當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

湯福州

（江蘇省新沂市第四中學，江蘇 新沂）

初中語文閱讀教學要求學生可以養成良好的閱讀習慣，并在閱讀中能夠運用正確的閱讀方法對文章有一個整體的感悟和理解，從中吸取各種知識，開發學生智力，提高自身的文化底蘊。所以，培養學生的閱讀能力對提高初中語文教學質量有著重要的意義。

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

1.在初中語文閱讀教學中忽視學生興趣的培養

閱讀是一種良好的學習習慣，要想培養學生的閱讀習慣，首先就要讓學生對其產生興趣。在初中語文閱讀教學過程中，教師過于看重學生的學習成績，一切都以教學大綱為標準，完全忽視了學生的閱讀興趣，自然很難讓學生養成閱讀習慣。不可否認，初中的學習是緊張的，時間更是寶貴的，但不注重學生的興趣點，一味地進行填鴨式教學也未必能取得理想的教學效果。教師在閱讀教學中過度強調與考試相關的文章、讀物，忽視學生成長過程中所應當從閱讀中汲取的各種營養，反倒會抑制學生的個性發展，失去了培養閱讀能力的意義。

2.在初中語文閱讀教學中學生處于被動學習狀態

中考在整個初中教學過程中都處于指導地位，教師的一切教學活動也都圍繞著中考而進行。為了幫助學生在中考中取得理想的成績，教師努力地為學生量身訂制學習計劃。多年的教學經驗使教師對自身的教學水平充滿信心，但他們卻忽視了學生在學習過程中的主觀能動性。在閱讀教學過程中，教師完全處于壓倒式的絕對主體地位，一切都以自我認識為中心，努力地帶領著學生在中考的道路上奮勇拼搏。然而，在這個過程中學生只能被動地跟著老師進行學習，他們的自主學習能力、發散思維、創新意識等的培養都被忽略了，閱讀教學也成為一種形式。

3.在初中語文閱讀教學中教學手段單一、落后

在計算機技術、信息化技術飛速發展的今天，中學生的生活處處充滿新奇和驚喜，并且他們喜歡這些新鮮事物，這就是當代中學生的性格特點。然而，很多教師在語文閱讀教學中還在沿用傳統的教學模式，歸納總結中心思想、抄錄文章的主體等等，并且這些看似比較主觀的問題往往都有著統一的標準答案，這種一成不變的教學模式很是缺乏新意，根本觸碰不到學生敏感的神經，所以閱讀教學也就自然而然地成為教師的“獨角戲”。

二、提高初中語文閱讀教學質量的對策

1.注重學生閱讀興趣的培養

要想使學生養成閱讀的習慣，提高學生的閱讀水平，首先就要讓他們對閱讀產生興趣。這需要教師對其進行正確的引導，因為有的學生并非不愛讀書，只是閱讀的內容對個人的成長并沒有多大的益處，有時甚至還有害。所以，在適當放寬閱讀范圍時教師應當對學生的閱讀內容提出一些合理化建議。最初，對于一些不愛讀書的學生教師也可以對其閱讀的數量和內容方面進行一些硬性規定，先養成習慣再培養興趣。此外，教師還可以針對學生的閱讀內容定期舉行一些演講、辯論等活動，激發學生對文章進行更深層次的研究。

2.激發學生的主觀能動性

我們都知道，被動的接受和主動的探索是截然不同的結果，要想提高學生的閱讀能力就一定要想辦法激發學生的主觀能動性，要讓學生意識到自己才是課堂的主人。無論是課前預習、課堂講授還是課后復習，教師都應當從一個輔助者、引導者的角度來設計教學方案，以培養學生的主觀能動性為教學目標，使學生能夠主動去閱讀并從中尋求答案。教師對學生更多的是啟發、引導和鼓勵，使學生的發散思維和創新意識也可以得到更好的發展。

3.對教學模式進行改革和創新

在這個多媒體已經非常普遍的時代，如果課堂還是單憑教師一個人的口頭講述，那么自然很難提高課堂效率。科學、合理地利用多媒體教學器材不但可以適當地減輕教師的教學負擔，同時也會收到意想不到的教學效果。比如，教師在講解契訶夫的《變色龍》時，有些學生未必會領會到題目的深意，或許只是單純地聯想到自然界的一種動物，它們身體的顏色會隨著外界的變化而變化，而這種變化的目的是保護自己。實際上，作者在寫作時還想體現出主人公的可憐之處與可悲之處，并非認為奧楚蔑洛夫只是可笑的。但是這種深層次的含義如果單憑教師的講解是很難體會到的，所以教師可以借助多媒體教具播放一段《變色龍》的錄像，通過演員們逼真的演繹，可以讓學生對奧楚蔑洛夫的可憐與可悲有較為深刻的體會。另外，現在的學生表現欲非常強，要是還像以往那樣一味地強調課堂紀律反而會壓抑學生活躍的思維。教師可以適當地安排一些類似于課本劇之類的活動，讓安靜的閱讀教學變得活潑起來，使閱讀教學變得更加豐富多彩。

隨著新課改的逐漸深入，我國初中語文閱讀教學也在不斷進行反思，教師和學生都已經認識到提高閱讀能力的重要性。但基于種種原因，學生的閱讀教學效果并不理想。因此，我們還需要在閱讀教學的道路上不斷摸索，總結教訓，積累經驗，大膽地進行嘗試，努力為學生營造更好的學習氛圍。