對初中物理教學的反思與創新

劉歡慶

（徐州市鼓樓區樹德中學，江蘇 徐州）

初中物理作為中學階段的一門重要課程，主要研究物質之間的相互作用和物體的運動等，相對來說比較簡單和基礎。但是良好的開端是成功的一半，初中物理打好基礎為學生在中考發揮和高中物理的學習中都起到關鍵的作用。

一、初中物理教學中存在的問題

1.初中物理教學中注重理論知識的傳授、公式和知識點的記憶，不注重物理實驗教學。很多學校受到中考壓力的影響，初中物理課程中實驗課的比例太少，學生并不是所有物理實驗都可以自己動手操作，一些物理實驗是通過教師演示實驗或者多媒體展示實驗的方式進行學習的，這樣學生就無法對實驗中可能出現的狀況、實際動手操作實驗等進行很好的預期，長期這樣學生的物理考試分數比較高，但實際操作能力并不高，這就是素質教育中極力避免的“高分低能”現象。

2.初中物理教學中教師的教學方法比較單一，現在很多中學物理教學中雖然已經應用多媒體技術輔助教學，課堂也比較生動。但是教學方法比較單一，基本都是講授法為主，再加上學生的練習鞏固。這種教學方法可以在課堂有限的時間內，讓學生學習很多的知識點，并且進一步鞏固練習，但是不利于學生之間的互動、學生與教師之間的互動；多媒體教學中很多教師過于追求媒體畫面的豐富、視頻或者音頻效果，沒有突出教學過程中教學重點的講解以及教學難點的攻破，初中生本身好動、精力旺盛、注意力不集中，這樣學生的學習效率并不高。

3.初中物理教學中信息化教學需要提高。很多初中物理教師的信息化教學能力需要加強，一些教師的信息化教學僅局限于多媒體教學的應用，對于很多教學軟件應用不熟練。初中物理實驗中對于一些危險系數比較高或者實驗設備比較高精尖的實驗，可以采用信息化教學手段模擬實驗，這需要教師結合初中物理學生的特點和本節實驗課的教學大綱要求進行制作，而不是隨便在網站中下載一個就進行觀看。

二、結合初中物理教學中存在的問題，初中物理教師在教學中應該采取的創新化教學方式

1.物理知識的傳授需要物理實驗作為輔助，學生在物理實驗中動手能力、探索能力和實驗能力等都會有很大的提高。例如，初中物理教學中“溫度的測量”，這個實驗中學生主要學習兩種測量溫度的工具：溫度計和體溫計，學習兩種不同工具的構造和使用方法，單純采用課堂教學需要一課時基本學生都可以掌握知識點，但是真正的應用，學生掌握起來并不是太容易，尤其是在溫度計真正實驗中能夠做到“二看、一不、四要”的學生并不多，很多學生容易犯眼高手低的毛病，另外在讀數值中俯視、仰視的都有。教師在實驗中對這些出現的問題及時提醒學生，或者同學之間互相提醒，這樣學生可以更加牢固地熟記知識點和操作要領，教學效果起到事半功倍的效果。

2.物理知識的傳授需要與生活常識相聯系，教師設計的物理問題或者物理現象，與學生的生活息息相關，這樣學生可以注重理論和實踐相結合。知識的學習最終目的還是為了生活、生產中的應用。例如，初中物理教學中的“汽化”，這堂課作為初中物理物態變化的重點內容之一，單純的記概念比較枯燥乏味，學生如果結合一些生活常識進行記憶，教學效果比較好。學生可以想到生活中為什么衣服在外面會晾干？為什么太陽比較好或者風比較大的時候衣服晾干的比較快？燒開水的過程中為什么會冒熱氣同時壺里還有很多氣泡？如何解釋俗語“響水不開開水不響”，在教學中加入這樣的科學小常識，學生的學習積極性有了很大的提高。

3.物理教學課堂中多種教學方法的應用，可以進一步激發學生的學習興趣。對于初中物理一些內容的特點，例如，初中物理中“力的示意圖”“物體的沉浮條件”等，在中學物理教學中可以采用小組教學法，根據學生的知識水平和學習特點進行分組，一個小組7個人左右，采用小組討論的方式，提出問題—解決問題—歸納問題，教師針對討論中出現的問題進行總結，這樣每一個學生都參與到課堂教學中，大大提高了學生的學習興趣。