淺談互動式教學法對于初中化學教學質量的提升

王玉芝

（江蘇省南京市南化第二中學，江蘇 南京）

隨著素質教育的不斷深化，初中化學從最初的“知識本位”向促進學生全面發展，提升學生核心素養的全新階段進行轉變，在新的形勢下，如何培養學生對化學的興趣，提高課堂教學的效果，本文作者經過思考，提出了一些策略。

一、利用常見現象，激發學生的學習興趣

興趣是學生主動學習和研究的源泉，只有學生對化學產生了學習興趣，他們才會將自己的注意力和精神放在學習和研究相關的知識和現象上來，因此，在化學教學中，教師可以把一些生活中常見的化學現象引入到課堂上來，以此來引起他們的注意，提升他們的興趣，讓他們主動參與到課堂學習中。

例如，在教授九年級上冊“水的凈化”時，我在上課之初，直接問了大家一個問題：“我們日常飲用的水都是從哪里來的啊？”學生有的回答：“飲水機接的。”有的說：“自來水廠供給的。”還有的說：“是地下水。”“那么這些水都是哪里來的啊？”我追問道：“都是……”學生思考了一會兒，得不到正確的答案，于是都用求知的眼神看著我，看到大家對這個問題很感興趣，都將注意力集中到了課堂之上，我開始為大家講解我們日常飲用水的相關知識。

二、轉變化學觀念，讓學生能學以致用

新課標明確提出，化學教學不僅要培養學生對于化學學習的興趣，還讓他們能夠將學到的知識運用到日常生活中去，能夠做到學以致用。但是在很多地方，老師出于學生成績的考慮，還是只傳授學生基礎知識，重視學生對相關知識的鞏固，而忽視了學生的應用能力，讓學生產生了“化學就是一個為了考試而進行學習的學科”這樣錯誤的想法，而這些想法一旦產生，不僅會降低學生對化學學習的興趣，讓他們產生倦怠的心理，還會讓他們覺得化學枯燥無味，沒有任何意思可言。因此，教師在日常教學中，一定要利用各種手段，讓學生意識到化學是一門應用科學，進而提高他們的應用意識，使他們能夠將學到的知識運用到生活中。

例如，在教授“物質的變化和性質”時，我直接問了大家一個問題：“我們所穿的五顏六色的衣服是怎么來的？”學生大都回答：“是用布做得。”“那五顏六色的布又是怎么來的呢？布生產出來就是五顏六色的嗎？”學生想了一會兒始終得不到答案。看到這樣的情況，我開始為大家講解布匹染色劑的相關知識。并且在我講授完畢后，還為學生留下了課堂作業，即尋找生活中的化學應用，并利用學到的知識或者相關的資料弄清楚它的原理以及作用。這樣的方式，不僅讓學生意識到了化學的本質，還糾正了他們對于化學學科的看法，促進了他們應用意識的形成。

三、利用實驗研究，鞏固理論知識基礎

化學是一門實踐學科，它不僅包括了理論部分，還包括了實驗部分，因此，教師在日常教學中，不僅要注重學生對于理論知識的掌握，還要注重學生實驗能力的培養，讓學生能夠利用實驗鞏固學到的理論知識，加深他們的記憶。

例如，在教授學生“氧氣”時，我在上課之初，直接將學生帶到化學實驗室，開始為大家親身演示了一遍實驗過程，接著又將一些實驗注意事項講述給學生，之后就讓學生自行操作，完成這個實驗。學生聽到我的要求，很快就做了起來。由于學生對于這樣的實驗很感興趣，并且做好了相關的準備，他們的實驗做得很成功，很快得到了他們想要的實驗結果，我對學生的實驗過程進行了綜合的評價，指出了大家的不足，并提供了解決的方案，之后就開始了后續知識的教學。

四、利用信息教學，增強課堂教學效果

科技的不斷進步，網絡的全區域式覆蓋，不僅給我們的日常生活帶來了巨大的變化，也使信息化教學正式登上歷史的舞臺，成為教育教學的重要組成部分。我們在日常課堂教學中也不妨使用這樣的教學手段，將一些比較難以實現的實驗，利用動畫的方式演示給大家，以此來加深學生對于這些實驗的認識，幫助他們理解和記憶相關的知識。

例如，在教授學生“燃料的合理利用和開發”時，為了能讓學生對于汽車尾氣有一個明確的認識，我利用多媒體的手段，為大家演示了一個相關的實驗，以此來加強學生對于化學污染的認識，提升他們的環保意識。

另外，教師還要對學生進行多元化的評價。比如對于那些學習能力強、成績好的學生，教師要肯定他們的化學學習方法，并為他們提供更廣闊的學習空間，讓他們不但能夠掌握教材中的化學知識，還要能夠運用到生活實踐中，而對于那些化學成績一般，化學學習能力也一般的學生，教師要結合他們自身的特點，為他們提供更科學的化學學習方法，在肯定他們學習能力的同時，鼓勵他們能夠再進一步，達到自己想要達到的標準。

總而言之，對于初中化學的教學，教師不僅要不斷完善自己的教學方法，修正自己的教學思路，提升自己的職業素養，還要建立以學生為主的課堂教學新模式，積極調動他們的主觀能動性，讓他們進行主動的思考和自主探究，只有兩者相結合，才能有效提高課堂教學的質量和效率，增強教學效果，進而提升學生的化學成績，促進他們全面發展。