芻議農村中學留守兒童數學學習興趣的培養策略

陳先念

（貴州省遵義市新蒲新區永樂中學，貴州 遵義）

初中數學是整個數學教學重要的組成部分，對于培養學生的數學思維、良好的數學學習習慣，提高學生的數學應用意識有著不可取代的作用。本文就如何在日常的數學教學中，培養這些留守兒童的數學學習興趣，增強教學的有效性，提出一些策略。

一、利用生活中的問題，激發學生的學習興趣

數學是一門應用科學，它來自于人類生活中的需求，是為了解決實際中的問題，因此，在日常的教學中，教師不妨將這些留守兒童在生活中常見的數學問題引入課堂教學之中，以此來激發他們對數學學習的興趣，讓他們將更多的注意力集中到課堂學習上來。

例如，在教授九年級上冊“概率”的時候，我先給學生講了這樣一個故事：木木媽媽要帶木木去媽媽打工城市的動物園看動物，但是時間比較緊張，于是兩人決定用拋硬幣的方式進行決定，如果三個硬幣都朝上，那么兩人就去看獅子，如果都朝下就去看大熊貓，如果是其他的情況，那么他們就去看大老虎，那么按照這種方法，他們最有可能去看哪個動物？由于這個問題很符合這些留守兒童的心理，他們很快就思考起來，并一致認為看老虎的可能大一點，但是卻說不出來為什么。看到這樣的情況，我打開書，開始為學生講解概率的相關知識。

二、利用信息化教學法，激發學生的學習興趣

電腦的普及、網絡的大范圍覆蓋，使以電腦和多媒體為主的信息化教學方式開始登上歷史舞臺，成為初中課堂教學重要的組成部分。它不僅可以為學生提供大量的例題，還可以利用動畫的方式將一些難以理解的圖形變化模擬出來，以此來增強學生學習的興趣，促進他們實現從形象思維到抽象思維的轉變。

例如，在教授九年級上冊“旋轉”的時候，為了能讓學生對各個圖形的旋轉有一個清晰的認識，我在上課之初直接打開多媒體，為學生播放我提前做好的視頻PPT，只見視頻中先出現了一個運動的黑點，接著這個點開始運動，逐漸組成各種圖形，接著這些圖形圍著一個固定的點進行旋轉，最終形成了一個不同位置的一模一樣的圖形。接著我又將這個圖形進行旋轉，直到它和最初的圖形重合……這樣的方式，不僅極大地激發了這些留守兒童對數學學習的興趣，活躍了課堂氣氛，還加深了學生對這些知識的理解，促進了他們抽象思維的形成。

三、利用游戲式教學法，激發學生的學習興趣

游戲是學生最喜歡的玩耍項目之一，他們很擅長在游戲中找到快樂，并將這些快樂分享給小伙伴們。因此，在面對數學中那些單調枯燥的計算題目時，教師可以將游戲運用到學生的練習中，以此來激發學生的興趣，提高他們的練習效果。

例如，教師可以利用多媒體設計一個巨大的宮殿，宮殿里有很多的門，門的里面有一個好玩的玩具，學生在老師的統一指揮下開始答題，每答對門上的一道題，門就會打開，學生就會找到一個相關的禮物并且下一道門就會出現，直到有一個學生答對所有的題目，將所有的玩具收集完畢……

四、利用分層式教學法，激發學生的學習興趣

由于家庭環境和學習能力的差異，學生的認知水平和學習成績有著不同的差異，面對這樣的情況，教師可以按照學生的興趣和能力將學生分為三個不同的層次，對不同層次的學生采取不一樣的教學手段，教授不同的側重點，力爭讓每個學生都在課堂中能夠學有所獲，學有所得。例如，教師可以將喜歡數學或者數學學習能力較強的學生分為A組，在教學中側重于數學學習方法的傳授，讓他們不僅學會相關的數學知識，還要學會數學的學習方法，能夠自行對外擴展和研究；而對于那些對數學興趣一般、學習能力不是很突出的學生，教師可以將他們分為B組，在教學中側重于基礎知識的傳授，使他們能鞏固數學知識就可以了；對于那些不喜歡數學、對數學很排斥的學生，教師可以將他們分為C組，并且利用各種手段激發他們對數學的興趣，讓他們感受到數學的魅力，進而將更多的精力集中到課堂學習上來。

另外，教師還要對學生進行多元化的評價，讓不同的學生都能感受到數學的魅力，獲得成就感。例如，對于優秀的學生，教師在肯定他們能力的同時，還要告訴他們戒驕戒躁，力求取得更好的成績，要對得起遠在他鄉努力的父母；而對于那些學習能力一般的學生，教師一定要肯定他們任何一點進步和努力，對他們進行贊揚和關懷，讓他們感受到教師的關注和期待，促使他們繼續努力，取得更好的成績。

總而言之，要想激發留守兒童的數學學習興趣，教師一定要注重兒童本身，因為只有這樣才能切實提高他們對數學的學習興趣，提高他們的數學成績，促進他們的全面發展。