核心素養(yǎng)下初中生發(fā)展研究

王旭照

（廣東省湛江市坡頭第二中學(xué)，廣東 湛江）

初中生的發(fā)展內(nèi)涵廣闊，既包括學(xué)生的身體要素，也包括學(xué)生的道德水平和智能發(fā)育，是一項(xiàng)綜合了德、智、體、美、勞的全方位的發(fā)展視野。基于核心素養(yǎng)的初中生發(fā)展能夠保證學(xué)生的發(fā)展均衡、和諧，有利于自身和社會(huì)發(fā)展，不失控，不走樣，從而有效促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

一、初中生的發(fā)展特點(diǎn)

（一）智力的快速發(fā)展

初中生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)能力的提高和視野的開(kāi)闊，以及身體發(fā)育特別是神經(jīng)和大腦結(jié)構(gòu)的逐步完善，為智力的進(jìn)一步發(fā)展提供了必要的生理基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的智力奠基，初中生無(wú)論是語(yǔ)言能力、理解能力、思考能力，都得到了很大的發(fā)展。這一切都為認(rèn)識(shí)世界的思維發(fā)展奠定了強(qiáng)大的基礎(chǔ)。尤其表現(xiàn)在抽象思維和獨(dú)立思維上，促使初中生的思維異常活躍，面對(duì)新知識(shí)和新問(wèn)題，初中生比小學(xué)生更加駕輕就熟。

（二）個(gè)性的逐漸形成

初中生最明顯的變化是個(gè)性突出。源于新環(huán)境的啟發(fā)和心智上的飛躍發(fā)展，初中生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法開(kāi)始遵從自己的內(nèi)心，習(xí)慣于從自身出發(fā)去學(xué)習(xí)和生活。在人際交往和人生發(fā)展上，都開(kāi)始有了自己的獨(dú)立性。學(xué)習(xí)有了好惡，學(xué)科有了偏好，對(duì)自己的個(gè)人品質(zhì)也有了一定的了解，能夠根據(jù)外部世界的影響和自身感受做出遵從或違逆的行為。初中生處于青春叛逆期，表現(xiàn)在對(duì)異性的好感甚至追求上，雖然對(duì)什么是真正的愛(ài)情沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，但是能夠根據(jù)自己的需要，借助于戀愛(ài)這一項(xiàng)活動(dòng)，走進(jìn)人類的感情世界。

二、核心素養(yǎng)下的初中生發(fā)展策略

（一）學(xué)校教育：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

初中生的個(gè)性突出，這就要求在初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性要求和特點(diǎn)，這樣才能使教育和管理順利開(kāi)展，否則就會(huì)在師生關(guān)系和校風(fēng)校紀(jì)上造成不好的影響。在新時(shí)代和新課標(biāo)的指引下，教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化，尊重個(gè)性、尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸深入人心，為初中生的發(fā)展提供了一定的理論依據(jù)。教師尤其是班主任，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立以人為本的教育理念，從學(xué)生的感受出發(fā)，建立團(tuán)結(jié)、友善、互助、向上的班級(jí)文化和氛圍，使學(xué)生在一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境中成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的建立和發(fā)展。

另外，初中生自我意識(shí)強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，對(duì)外部感受體驗(yàn)比較深刻，有鑒于此，面對(duì)學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的種種問(wèn)題，教師要放低身段，切忌以高姿態(tài)示人，以免讓初中生反感和厭倦，從而產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的管理工作。教師要和學(xué)生交朋友，從細(xì)微處著眼，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，只要真誠(chéng)待人，以學(xué)生的健康發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，初中生的綜合素養(yǎng)就能得到有效提升。

（二）家庭教育：培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

初中生對(duì)家庭的理解，漸漸從一個(gè)小學(xué)生的依賴性轉(zhuǎn)為對(duì)獨(dú)立性的渴望和要求。對(duì)于家長(zhǎng)的溺愛(ài)逐漸反感，對(duì)于家長(zhǎng)的人生規(guī)劃等等，不再遵從，而是習(xí)慣于以自己的理解為方向。面對(duì)初中生的巨大變化，家長(zhǎng)要做到心里有底，在保障學(xué)生健康發(fā)展的前提下，管理方式要科學(xué)優(yōu)化。

此外，要改變家長(zhǎng)的視角，和子女交朋友，才能促使學(xué)生把青春期遇見(jiàn)的種種問(wèn)題和感受在第一時(shí)間講出來(lái)，及時(shí)干預(yù)和引導(dǎo)，不因?yàn)榉e壓和壓抑而產(chǎn)生心理問(wèn)題。初中生雖然和高中生一樣有學(xué)業(yè)上的壓力，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有高中生那么繁重。有鑒于此，家長(zhǎng)要在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，把更多的精力放在學(xué)生健康人格的建構(gòu)之上，避免因?yàn)檫^(guò)于專注孩子的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展造成不可挽回的影響，使學(xué)生將來(lái)難以在社會(huì)上立足。家長(zhǎng)要開(kāi)闊孩子的視野，比如利用寒暑假帶孩子出去旅游等形式，放松身心壓力，在讀書(shū)和旅游中養(yǎng)成良好的品德，增加人生智慧，切實(shí)保障初中生的全面發(fā)展。

（三）社會(huì)實(shí)踐：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在社會(huì)參與中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，拓展視野，是核心素養(yǎng)的重要組成。通過(guò)有效有益有趣的社會(huì)實(shí)踐，初中生收獲的不只是人生經(jīng)驗(yàn)，更是道德品質(zhì)和綜合能力的提升。而且通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的身心發(fā)展更加健全和均衡。尤其是在學(xué)校組織的公益活動(dòng)中，比如去敬老院關(guān)愛(ài)老人，去郊區(qū)植樹(shù)，協(xié)助交警同志維護(hù)交通秩序，甚至為山區(qū)學(xué)校送書(shū)送文具等等，通過(guò)幫助他人、服務(wù)社會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任感，樹(shù)立為祖國(guó)和人民貢獻(xiàn)自己才智的志向。作為學(xué)校，要認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，積極和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)建立有效的聯(lián)系，保持經(jīng)常性的溝通和協(xié)作，通過(guò)豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，把學(xué)生引導(dǎo)到廣大的社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生更早地適應(yīng)社會(huì)，感受社會(huì)和學(xué)校的不同，為學(xué)生將來(lái)順利走上社會(huì)做好心理鋪墊。

初中生發(fā)展需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的鼎力合作。信息化環(huán)境下的初中生發(fā)展，面臨很多誘惑，網(wǎng)絡(luò)游戲和視頻聊天，不但會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多寶貴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)間，而且如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)母深A(yù)，可能會(huì)對(duì)初中生的人生觀和價(jià)值觀的建立造成不好的影響。所以在初中生的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題上，務(wù)必以核心素養(yǎng)的思維加以指導(dǎo)，盡一切努力幫助他們順利度過(guò)初中，走向更遠(yuǎn)的人生之路。