中學作文教學的審美教育探析

潘成蘭

（南京師范大學附屬中學仙林學校初中部，江蘇 南京）

一、審美教育在作文教學中的重要性

中學生正處于身心成長階段，美育尤為重要。美育同德育、智育、體育一樣，都是學生全面發展不可缺少的重要組成部分。沒有審美的教育，是不完整的教育；沒有審美情趣和審美能力的人，是一個不完美的人。美育的最終意義就是陶冶情操，凈化思想，完善品格。語文教學“應培養學生的社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神”。沒有美育的語文教育是不完全的語文教育。

二、作文教學的審美教育途徑

1.立足教材，指導學生品讀美

當下語文教材：一是經典性，二是文質兼美，三是適宜教學，四是適當兼顧時代性，都是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結晶。教師要重視引導學生在文字世界里感受世間眾相，人間百味，如《祥林嫂》；帶領學生在文本中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏，如《我愛這土地》。尊重學生的思考和回答，不是膚淺的設問，然后死板地讓學生記住某個標準答案，而是開放式地引導學生去提問題，自己通過讀書或者其他語文實踐活動去解決。通過認真品讀，讓學生的個性和人格得到了升華，促進了審美的提升。

教師可采用兩種方法：一種是“拓展讀”，從課堂走向課外。如學完《香菱學詩》，提醒學生看看《紅樓夢》了解她的身世、結局等，學完《范進中舉》，可看《儒林外史》；另一種是“遷移讀”，由甲文走向乙文。如《范進中舉》到《孔乙己》《與朱元思書》到《答謝中書書》等。當下的時論美文同樣可用此法，讀得深一點，難一點，慢慢來。這樣可以增加積累，豐富情感，增長知識，儲備語言，提升素養。

2.源于生活，引領學生發現美

當下學生的寫作流于生活表面，這既有客觀的身心發展局限，更有現實應試性和功利性的影響。學生不能切實我言我心，假、大、空充斥全文，限制了他們的道德感、審美感的發展。魯迅有言：“對于任何事物，必須要觀察準確、透徹，才好下筆。”生活是創作的源泉。社會日新月異，生活千變萬化，教師及時有效引導學生用審美的視角去發現觀察身邊的人、事、物，結合自己的生活體會，定會受益良多。如當下共享單車，網紅現象，寫出自己的個人體會。同景不同人，感受、表達均有差異，不同思想境界、知識狀況、思想特征及個性素質的碰撞，潛意識下提升審美能力。自然萬物、人文景點、學校生活、家庭境況、社會變化都應是學生關注的對象，進而激發創作的欲望。

3.借助美文，啟發學生想象美

想象在審美心理結構中地位很高，甚至是衡量藝術才能的重要尺子。教師重視給予學生想象的翅膀，其間學生情感得以升華，思考更深入，領會更深刻，不吐不快，美的形象和情感表達隨之而來。

在課堂教學中，老師需要“入境動情”，設身處地讓學生眼前的文字符號變成充滿激情的語言，字里行間出現栩栩如生的畫面，使人有身臨其境之感，并受到審美形象的感染，從而得到美的享受。《紫藤蘿瀑布》是宗璞的代表作。老師可以憑借優美的背景音樂，讓學生閉上雙眼全心沉浸在朗讀聲中，用心體驗與想象，及時寫下此時的感受，也可借助圖片、視頻來訓練學生的聯想、想象、通感能力。

想象力的培養能夠彌補學生生活空間狹窄、單調的缺陷，可以賦予形象極大的審美價值，創造出形象生動、情真意切的藝術世界。教師可通過續寫、仿寫、改寫等方式，培養想象能力，如《皇帝的新裝》中皇帝游行回來后他會怎么樣？仿寫《鄉愁》《我的叔叔于勒》中于勒發財回來啦，我的爸媽怎么樣？“想象力比知識更重要，它是知識進化的源泉。”我們在作文教學中就應該訓練學生的想象力，使他們馳騁想象，展示自己的才華。

4.憑借積累，激發學生說出美

現在很多學生寫作“言而無文，行之不遠”。教師要重視引導學生從審美角度運用生動形象的語言去表達、去創造。明確要求：一要真實。當下發生的國內外的，可以是自己耳聞目睹的，也可以從網絡雜志獲悉真實可靠的信息。可以是對真善美的熱情向往和謳歌，也可是對假惡丑的鞭笞，這樣會使人不斷走向成熟和完善。二要有情。愛恨情仇，無論哪個，只要發自真心。真情才能打動人心，引起共鳴，令人深思。教師要引導學生無論敘事、描寫還是議論、抒情，都要發自肺腑，杜絕空洞無情或無病呻吟。三要畫面。具體的畫面讓人過目不忘。如朱自清的《背影》中父親年邁爬月臺買橘子讓多少人潸然淚下，感人至深。教師平時引導學生注意積累和掌握豐富的詞匯，寫作注意錘煉詞語，具有文采和美感的文章也就水到渠成了。

總之,在作文教學中靈活運用以上方法，重視提高學生的審美能力。學生不僅能提高寫作能力，也豐富了感情，純潔了思想，完善了品格，受益多多，這也是我們不懈的追求。