高中數學課堂教學芻見

（貴州省銅仁市第十五中學 貴州銅仁 554300）

課堂教學是一個雙邊活動過程，是師生共同參與的動態變化過程。所以，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。在高中數學課堂教學中，我們必須要以學生為主體，不斷提高課堂效率，有效、合理的進行課堂教學設計，深入了解學生，因材施教，進一步改變課堂教學方法等。這里根據筆者多年的教學經驗，談談自己的一點粗淺看法。

一、深入了解學生特點，因材施教，做好課堂導入

一節課開始，必須做好一節課的導入，即一節課的開場白，就像一臺晚會一個節目的報幕詞一樣，如果報幕詞說不好，觀眾就沒有看下去的激情。在高中數學課堂教學過程中，我們要深入了解學生表面的行為及學生內心活動。要設計好課堂報幕詞，要有新意，要根據學生的特點，設計一些獨特的導入語，激起學生的學習欲望。

數學是一門非常實用的學科。在實際數學教學中，我們不僅要將教學內容與學生的實際情況、社會現實、生活狀況等具體條件結合起來，還要根據不同年級、不同規模、不同時期的不同學生，知識水平不同，學習需求不同，才能確定學生的教學方法。在教學中，教師要充分把握學生自身的特點和各階段的心理變化，及時調整教學內容和教學方法。

根據學生的實際情況，降低理解難度，高中數學好多都是全新的的知識，對學生的分散思維及逆向思維都有很高的要求，但由于學生數學基礎參差不齊，好多知識部分學生可能沒有辦法理解，或者難于理解，所以老師必須因材施教設計出深入淺出的設計好課堂結構，盡量讓學生能夠理解當節課的知識要點。

二、課堂教學中創設情境進行問題設置

多年的教學實踐證明，課堂提問的有效性，能夠很好的將學生的精力集中起來，提高學生積極參與到課堂學習中去，從而提高學生的學習能力。所以，為了活躍課堂氣氛，數學課堂上我們可以提一些相對簡單的內容問題，如球的表面積和體積公式、錐柱的體積公式等等。這樣的問題可能看起來很簡單，但也是必要的。雖然這不應該是課堂上的主要問題，學生們更愿意回答這樣的問題。但這樣的問題過多，又顯得有點枯燥，容易忽略了學生的思維過程，減少了學生思維過程，對學生思維的發展、課堂效率的提高都沒有多大的提高。比如說，老師在進行拋物線教學的時候，可以將籃球投籃加入進去，并進行相關情境的創設，學生在學習的時候便會興趣盎然，積極性也會得到提高。

通過多年的教學實踐，我認為課堂上不僅僅是老師一個人專門講，還要了解學生的掌握情況。所以，為了活躍課堂氣氛，數學課堂上我們可以忽視學生的思維過程，減少學生的思維過程，對學生思維的發展和課堂效率的提高沒有太大的現實意義。作為一個高中的數學老師，問問題的質量可以考慮問一問你是否能促進學生思維的發展。如果一個問題不能促進學生的思考，那么這樣一個問題，無論多么生動，都不是一個好問題。所以，當老師問問題的時候，一方面，要注意發展一定的思維空間，為問題的設定提供空間。同時，在提問時，也要注意讓學生有適當的思考時間。教師應始終關注學生的靈感和指導，使他們始終處于積極思考的狀態，以達到最佳的學習效果。

三、思維開放，提高學生的自信心

學生進入高中之后，面臨升學的壓力，整個教學、學習過程都好像顯得異常的緊張，這時的課堂教學更應該放開學生思維，注重課堂教學的趣味性。因此，在高中數學課堂教學中，我時常注意學生心理變化，注意傾聽他們的意見，鼓勵學生大膽地說，并養成愛說的習慣。哪怕學生提出跟老師不一樣的意見，或者思維迥異的見解，我們作為老師都要小心謹慎地呵護。這樣長期以往，學生的思維就會慢慢開啟并發散開來。

自信，是一個人走向成功的必要因素，自信就是在自我評價上的積極態度。對于高中生來說，他們已經懂得自信的重要意義，但迫于學習壓力，有時讓他們丟失了自信心，他們喜歡在競爭中獲得成功。作為老師，在平常教育教學中也應該利用學生的這些特點，多發現學生的閃光點，在課堂上對他們答對的每一個問題或作業，都應給予鼓勵，表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，從而對學習更有自信心。

四、優化高中數學課堂教學，做好課堂結尾

在課堂上遵循必要的教學步驟和課程結構是很有必要的。在高中數學教學中，通過對課堂教學步驟和課程結構的有效優化，最大程度地優化了教學過程，為實現高中學生的高效學習奠定了基礎。教師的教學過程必須符合中學生的認知過程和認知規律。優化教學結構是將高中數學教學的目標與中學生認知規律相結合，建立教學過程和教學結構，更好地實現中學生高效學習的目的。

在課結束時，我們應該好好復習，總結一下每課的內容，只講45分鐘。我們必須充分利用課堂時間的不足，最大限度地提高課堂效率。因此，教室的結構設計是非常重要的，不僅要很好的介紹開始，一個好的課堂教學，而且要有一個好的課堂結束。下一課一般是復習在課堂上所學的知識，也有必要進一步加深對這門課基本概念的了解。同時，學生還必須對課堂信息有良好的反饋。讓學生有什么知識是不完全了解的，并應及時向老師報告。

對課堂上所說的話做一個概括的總結?；蛳驅W生提問，對學生的課堂內容進行抽查，以便再次指導學習。這種方法一般是根據所學到的教訓，結合上一堂課或最后一節課的知識進行比較，以便加深學生與上一節課的知識之間的內在聯系和記憶。

總之，高中數學課堂教學的方法是多種多樣的，任何經驗都是每個不同老師的見解。每個人都有不同的教學方法，我們只有充分發揮學生的主導地位，提高學生學習興趣，正確評價學生的學習成績，并積極提高教師自身的教學素質，有效進行課堂教學設計，我們才能進一步提高學生課堂學習效率，進一步提高學生學習能力，也才能滿足現代教育發展的需要。