數學源于生活，服務于生活

（遼寧省沈陽市新民市興隆堡學校 遼寧沈陽 110316）

新《數學課程標準》強調數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發，創設生動、有趣的情景，引導學生從數學角度去觀察問題、以及發展思維能力，體驗數學樂趣、感悟數學的作用?！吧罴唇逃笔翘招兄壬罱逃碚摰暮诵模鋬群重S富，強調的是教育以生活為中心，反對傳統教育脫離生活而以書本為中心。讓數學走進生活，讓生活走進數學。

一、“生活情境式”導入

小學階段的學生無意注意占主要地位，他們的思維正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，因此教師要善于挖掘與書本知識有關的數學素材，將生活實際與所教內容很好的融合在一起，創設有趣的生活情境或創設出生動、有趣、實際的數學問題情景來激發他們的學習興趣，使學生潛移默化的進入本節課的學習中去。在情境中進行的學習活動是有意義的、有目的的，有利于學生知識的獲得，對于數學教學有一定積極的作用。

在學習《扇形統計圖》時，我這樣設計的導入：同學們我們來聊一聊，現在我們的生活水平不斷提高，在我們身邊不時會發現有些人體重偏重，而有些人就很苗條。你知道這是為什么嗎？如果要你跟他們提些建議，你會跟他們說些什么呢？學生會聯想到身邊肥胖的人發胖的原因，很容易說出自己的看法。緊接著我繼續追問：同學們，我們的健康與平時的飲食習慣是息息相關的。那你們知道自己一天的飲食合理嗎？怎樣的飲食才是合理的呢？從而引出教材中的《我國居民平衡膳食寶塔圖》的介紹，學生就會很好奇怎樣才能只做到合理飲食，就這樣愉快的一節課開始了。

二、“生活體驗式”探索

創設生活化情景不僅僅在發揮引導作用，或是激發學生的好奇心，調動學生的積極性等，而是應該貫穿在所教授的知識點中。教師設計的問題應符合小學生的生活實際，把現實的生活問題引入到課堂中，根據已有的生活經驗解決問題，再把數學知識運用到身邊的生活實際中去，使小學生們不知不覺懂得了學習數學的真諦，并會用數學的思維方式觀察、分析現實生活中的問題，而且能主動解決生活實際中遇到的問題。

在數學教學中，把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發現問題和自我解決問題，充分發揮學生的觀察力，想象力和創造力。使學生在學習數學的同時，對生活實踐產生興趣，并在實踐中增強學習數學的積極性和創造性。讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，使生活數學化。

學習《扇形統計圖》一課前，我提前布置學生對家里一個月支出情況做了調查，并把每項支出占總支出的百分比計算出來。當學完這節課的內容之后，我讓學生根據統計好的數據制成扇形統計圖，學生就清晰地看出哪項支出所占百分比最大，有很多學生悄悄地告訴我：“老師，我學習舞蹈的費用占的百分比最多，我以后一定更加努力！”有的說：“我的零食占了不小的百分比，我以后爭取少吃甚至不吃零食了！”等，聽著孩子們的訴說，我滿意地點點頭。通過讓孩子們這一調查，不僅學會了如何繪制扇形統計圖，懂得了扇形統計圖的特點，而且解決了實際問題，真正做到了學以致用。

又如在學習《三角形的穩定性》時，我讓學生觀察身邊的哪些物體是三角形或者四邊形的，學生就會發現身邊自行車車架，電線桿、三角板等，而電動伸縮門、伸縮衣掛都是平行四邊形等等。在學生對它們的特性有了初步的感知后進行教學，學生很容易就能得出：三角形具有穩定性，而四邊形具有不穩定性。再讓說說三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，并舉出一些例子，從而感受到三角形的穩定性在我們的身邊被廣泛應用。教師接著問：“四邊形的不穩定性是我們常常需要克服的，那么四邊形的不穩定性在生活中有沒有應用價值呢？舉出實例來。”學生小組討論后匯報，活動衣架、放縮尺、電動伸縮門等都是應用了四邊形的不穩定性，結合生活實例加深對本節內容的認識。

小學數學課生活化的教學情境，是建立在數學知識和現實生活的最有效的橋梁，有利于培養學生合理的邏輯思維和創新能力。數學不僅僅存在課堂的四十分鐘之內，生活中處處有數學，要學會用數學的眼光看待問題、發現問題、解決問題。

三、“生活實踐式”鞏固

讓數學回歸生活不是目的，生活化教學只是一種方式，通過數學教學的生活化使學生積累數學活動經驗，形成數學的意識和能力，才是數學教學的最終目的。

學習了平均數問題后，我讓學生以小組為單位展開活動，自選主題進行調查、統計、計算，學生們興趣很濃，選取的主題內容豐富多樣，有的小組測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，還有的小組選擇計算全校各班的平均人數、父母的平均年齡等。

在學習了《利息和利率》后，鼓勵學生到附近銀行了解有關利息和利率的知識，然后幫父母算一算5000元存一年利息有多少，到期后一共可以取回多少錢？再幫父母設計一下，這5000元想存銀行，五年整存整取和每年取一次加上利息再繼續存哪種方式更合算。

“數學”與“生活”有著一個雙向的作用。用數學解決生活中的實際問題，將現實生活中的問題與課堂教學中的數學知識逐漸融為一體，在現實環境中發現數學、探索數學，使學生逐步養成用數學的眼光、數學的態度去觀察、分析周圍事物的習慣。