對中學生習慣養成教育的思考

蔡最英

（湖南省株洲市攸縣淥田鎮中學，湖南 株洲）

教育的目的是培養學生健康的人格，而培養學生健康的人格源自于學生良好習慣的養成。“冰凍三尺，非一日之寒”，中學生良好習慣的養成不是一次性的，是一個長期的細致的過程。筆者認為教師應結合學校特點和學生實際制定相關的制度措施，制定系統可行的方案，設計具體活動，組織班級學生通過實踐逐步形成；在教育過程中，要做到“知”“行”結合，以制度為導向，以活動為載體，重視自我管理自我教育的培養，重視環境的熏陶，培養并鞏固學生良好的習慣。

一、以制度規范行為，以制度引領行動

俗話說：“無規矩，不成方圓”，學生良好習慣的形成離不開制度的指導。作為老師要制定切實可行的制度規范學生的言行，增強學生的責任意識和規范意識。每學期第一周定為習慣養成教育活動周，開展學《守則》、學《規范》、學學校管理制度、學文明禮儀的活動，并結合班級學生的實際，制定實用的班級管理制度和一日常規，組織學生進行小組討論，談認識，找差距，并成立了文明督查小組，輪流值日督查，督促學生養成良好的衛生習慣、文明禮貌習慣和學習習慣。在對學生進行養成教育時，要讓學生明確為什么要這樣做，以及如何去做，以便使養成教育內化為有意識的行動。

二、關注學生自我教育能力的培養

教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要培養學生自我教育能力，就要遵循教育規律，堅持“以學生為中心，以活動為中心，以情境為中心”，轉變教育觀念，改進教育方法，改變評價機制。

首先是關注活動和情境，讓學生在有趣的活動和情境中增強自我教育的能力?；顒幽茉鲋且材苡?，情境能感染陶冶人。學校、班級要組織形式多樣的趣味活動來引導他們自我教育，經常創設德育情境渲染氣氛感染他們。要變原來簡單枯燥的說教式、訓話式等讓人厭煩的班活動課為學生自主參與的演戲式、討論式的班活動課，讓學生在有趣的活動情境中感受到受教育的樂趣，提高思想素質，豐富人生閱歷。例如我班少數學生不誠實，愛撒謊，我不是嚴厲地訓斥他們，也不是講大道理，而是開展了《誠信是金》主題活動，讓學生自排自演情景劇，講講自己誠信上的“丑事”，談談自己錯在何處，思考今后該怎么做，從而認識到我要養成誠信的良好習慣與品質。在日常生活中，老師要傾聽學生的心聲，走進學生的心田，放下師道尊嚴，蹲下來，深入學生生活，參與學生活動，通過師生互動、生生互動達到對學生進行自我教育的目的。

其次，提高學生的自律和自我管理的能力。他人教育，不如自我教育。在育人過程中，教師不能一味地灌輸，要突出學生的主體作用，讓學生能積極主動地參與到常規管理中來，自我約束、自我管理。學生自我教育的能力增強了，行為習慣的養成就有了保證。因此，在日常管理中，教師應充分發揮班委會、團委會的作用，讓他們獨立成立安全、文明、衛生監督小分隊，輪流督查，培養自我管理能力。自我管理改變了自我，改變了學校。

三、加強學校與家長的聯系

對于學生的習慣養成學校教育固然重要，但家庭環境、家庭教育也不可忽視，作為老師應通過家訪、微信、短信等方式充分摸清家庭情況。家庭環境和家長素質直接影響孩子的習慣和性格，如家庭貧困的學生容易自卑，容易自暴自棄；家長素質不高或不明理，教育不當，其孩子對學校的叛逆心理就比較強，我們只有全面準確地掌握學生的家庭情況，才能有的放矢、因材施教，幫助學生養成良好的習慣，并按照自己的能力定位。在與家長溝通時，一定要注意方式方法，多談學生的閃光點，以免學生對學校反感，產生對立情緒，從而不利于糾正學生的不良行為習慣。

四、重視環境的熏陶

近朱者赤，近墨者黑，育人環境對學生良好習慣的養成有著潛移默化的影響。我國有孟母三遷典故，孟母為了孩子健康成長，再三選擇育人環境，當今社會紛繁復雜，更應重視環境對孩子的熏陶。創造良好的育人環境，首先老師要加強師德修養，做到為人師表，身體力行，要求學生做的事，教師要躬身共做。例如我們要求學生養成講衛生的良好習慣，就不應該在學生面前亂吐檳榔渣子，亂扔垃圾，看到地面有垃圾就應俯下身子撿起來。其次，營造濃厚的校園、班級文化氛圍。學生的習慣養成離不開制度的約束，但制度生硬而易忘記。建設校園文化，營造良好的班級文化氛圍，突出溫馨的提示語，有助于學生養成良好的學習習慣、行為習慣和衛生習慣。再次，要重視榜樣的力量。蘇霍姆林斯基說：“只有學生把教育看成是自我需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果?！睘榇?，老師應要求每個學生用實際行動學習自己身邊的榜樣。要求學生首先明確學習誰，學他什么，怎樣學，然后督促學生在生活和學習中踐行。最后，要關注社會大環境。呼吁國家有關部門，要加強精神文明建設，加強對社會大環境的治理，創造良好的社會環境。

總之，中學生的習慣養成不是一蹴而就的，我們必須循序漸進，多管齊下，對他們動之以情，曉之以理，逐漸感化改變他們，使他們成為有用之材，社會的棟梁。