初中語文名著閱讀教學的實施策略探究

王朝霞

（日照高新區中學，山東 日照）

經典名著是人類文明的產物，是人類智慧的結晶，蘊含著人類博大精深的文化世界，具有獨特的文學價值和思想價值。有利于提高學生的知識水平，拓展學生的文化視野；有利于豐富學生的精神境界，陶冶學生的思想情操，提高他們的文學審美能力。經典名著中蘊藏著豐富的人文精神和人文情感，蘊含著作家最深沉的內在情感以及他們對真善美的執著追求。引導中學生閱讀經典名著，有利于增強他們對社會人生的感受力，培養他們的人文素養；有利于增強中學生的審美情感，提升他們的審美能力。

一、初中語文名著閱讀教學的現狀及其成因分析

將從教師和學生兩個層面來分析初中語文名著閱讀教學的現狀及其影響因素。

從教師層面來講，初中語文教師隊伍的人文素質整體偏低。初中語文教師的人文素養是提高名著閱讀教學實效性的關鍵。但是，初中語文教師普遍存在不閱讀、少閱讀或淺閱讀的突出問題，又怎能做好名著閱讀指導？怎能提高名著閱讀課堂教學的實效性呢？因此，在實際教學中，教師多采用放羊式教學模式，由學生自由閱讀，再小組合作討論，探究課后問題，教師點評一下即可。

從學生層面來講，放羊式的教學模式單一、枯燥乏味，嚴重降低了學生學習積極性，加之學生根本不知道從哪里學起。這會使學生覺得名著閱讀不重要，學不學無所謂。而且初中學生年齡尚小，貪玩好動，根本沉不下心閱讀名著。還有應試教育體制下，初中生面臨升學的壓力，學習壓力大，根本沒有時間進行課外閱讀。

二、初中語文名著閱讀教學的實施策略

1.提升語文教師的人文素養，提高專業教學能力

要想提高初中語文名著閱讀課堂教學的實效性，就必須增強語文教師的責任意識，能夠履職盡責，不斷提高自身的專業教學能力，提升自身的人文素養。一方面，教師應閱讀大量中外經典名著，深入研讀文學大家的優秀文學批評專著，以不斷培養自身的文學修養和語文素養，不斷提高自身對經典名著的感悟能力。同時，好記性不如爛筆頭。教師要養成摘抄優美段落、批注點評的習慣，養成寫讀書筆記的習慣。最后，多練筆也是提高自身語文素養的關鍵環節，教師要多寫文學作品，比如詩歌、散文、隨筆等，都有利于修身養性，陶冶思想情操，抒發文學藝術情懷。

2.創新發展新的教學模式，激發學生閱讀經典名著的興趣

新課標下，微課、翻轉課堂、智慧課堂等教學模式如雨后春筍般紛紛茁壯成長。因此，在語文名著閱讀教學中，教師可以積極探索與實踐現代教學模式，比如文學作品朗誦、創設文學背景等，都可以以視頻的形式吸引學生的注意力，激發他們的文學意趣。教師還要認真講解閱讀方法與技巧，以略讀為主，精讀為輔，提高學生的閱讀概括能力；建立名著閱讀檔案，堅持做讀書筆記，培養學生閱讀名著的習慣；積極開展讀書活動，名著閱讀漂流活動，促進學生之間文學情感的交流等等[2]。

3.營造經典名著閱讀的氛圍

現代對話理論認為，閱讀不是讀者被動地接受，而是讀者與作者共同創造的過程。讀者與作者的關系就是一種雙向互動的對話交流的關系。因此，閱讀教學也存在對話關系，即學生、教師與文本的對話，學生與學生及學生與教師之間的對話。但是，教師不能把自己的理解與分析作為學生的閱讀實踐，學生才是閱讀活動的主體，應尊重學生的個性閱讀。

以學生的興趣愛好為主，營造經典名著閱讀的氛圍。語文教師應突破應試教育的限制，有意識地根據學生的個性特點和興趣愛好指導學生閱讀名著，如為喜歡哲學的學生推薦馮友蘭先生《中國哲學簡史》，為喜歡美學的學生推薦李澤厚先生的《美的歷程》，為喜歡文學的學生推薦中國四大名著、外國四大悲劇等。這就意味著教師應不斷拓寬自己的人文閱讀視野，廣泛涉獵各類知識，不斷更新自己的知識儲備。受語文教師的人文魅力影響，學生也會愛上名著閱讀。在名著閱讀過程中，教師應作為平等的閱讀主體介入學生的閱讀活動中，以自己深刻的體悟，激發學生的閱讀興趣。

4.建立師生“學習共同體”，加強合作交流，深化閱讀

為了改善學生閱讀品質，教師應通過深入挖掘名著的人文內涵，引導學生深入理解名著中的人物語言特點、作者的思想情感、藝術特色等，使學生在深刻的閱讀體驗中獲得體悟。以高爾基的《童年》為教學案例，引導學生深化閱讀，提升自身的人文素質。

通過泛讀，引導學生明確《童年》寫了什么，主要寫了高爾基童年時的悲慘遭遇；作者如何寫他的悲慘經歷呢？這就是引導學生了解《童年》寫作特色以及人物形象刻畫。比如高爾基的外祖父，通過分角色閱讀刻畫外祖父的片段，描繪外祖父的性格特點。這時，教師要有意識地指導學生學習人物描寫的方法。那么，高爾基為什么這么寫呢？他是為了反映十九世紀七八十年代小市民階級的庸俗自私、空虛無聊。這時候，學生基本讀懂《童年》，我們要像高爾基一樣，做一個堅強不屈的良善之人。

在教師引導學生深入閱讀的過程中，一定要重視教師與學生、學生與學生之間的合作交流，要由淺入深、層層深入的引導，使學生真正理解文本的基本內容；再指導學生學習閱讀、寫作技巧；最后引導學生了解文本的寫作背景。就這樣逐漸地引導學生走進文本、作者，讀出自己。

語文名著閱讀教學是語文教學的重要組成部分，名著閱讀有利于培養學生的語文核心素養，促進學生的全面發展。因此，教師應不斷提高自身的語文專業素養和人文素質，以提高初中語文名著閱讀課堂教學的實效性。