基于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的高職院校產(chǎn)教融合發(fā)展路徑研究

楊國(guó)軍

（唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063300）

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要支撐的新型服務(wù)產(chǎn)業(yè)。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要內(nèi)容，也是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要途徑。作為高職院校，要緊扣現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換變革需要，研究面向中國(guó)制造2025與互聯(lián)網(wǎng)+、德國(guó)工業(yè)4.0、美國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、日本產(chǎn)品制造革命等新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的中國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，探索高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、實(shí)現(xiàn)教育與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合的路徑和方法，為服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、高職院校服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的重要作用

第一，服務(wù)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略深入實(shí)施的必然要求。新動(dòng)能是提高經(jīng)濟(jì)效益的助推器，也是釋放高校社會(huì)服務(wù)能量的催化劑，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的轉(zhuǎn)化和院校本身的發(fā)展都有著重要的意義。高職院校要抓住發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、培育壯大新動(dòng)能這一契機(jī)，重點(diǎn)圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，提升發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力；要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，面向新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，建設(shè)專業(yè)和專業(yè)群；要加快推進(jìn)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，助力新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。

第二，通過(guò)產(chǎn)教融合服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換是發(fā)揮高職院校職能的必然途徑。產(chǎn)教融合是校企合作的進(jìn)一步創(chuàng)新升級(jí)，對(duì)于服務(wù)產(chǎn)業(yè)的完善的體系的建立與發(fā)展有重要意義。高職院校要與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈和職業(yè)崗位群，搶占未來(lái)發(fā)展先機(jī)，建立以企業(yè)為主體、以學(xué)校為支撐、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的教育體系，更好地服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展。

二、高職院校服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的迫切要求

深化現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合研究與實(shí)踐，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，更是高職院校的責(zé)任和義務(wù)。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，必將促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和職教兩種業(yè)態(tài)、企業(yè)和院校兩個(gè)主體共同發(fā)展。

從國(guó)外來(lái)看，先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需要，不斷改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，涌現(xiàn)出以德國(guó)“雙元制”、新加坡“教學(xué)工廠”、澳大利亞“現(xiàn)代學(xué)徒制”等職業(yè)教育辦學(xué)模式和產(chǎn)教融合方式，形成了完整的理論體系和實(shí)踐體系。

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，新動(dòng)能體現(xiàn)在服務(wù)業(yè)拉動(dòng)作用增強(qiáng)，發(fā)展迅速，目前已形成了服務(wù)業(yè)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（劉立新，2016）。以馬樹(shù)超、姜大淵等為代表的職教專家提出了促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的觀點(diǎn)，并成為國(guó)家政策全面推進(jìn)。各高職院校面對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)探索集團(tuán)化辦學(xué)產(chǎn)教融合有效途徑。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)研究主要集中在產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、產(chǎn)業(yè)模式、人才隊(duì)伍建設(shè)、運(yùn)行體制機(jī)制等方面；職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究多從模式類(lèi)型、專業(yè)與教學(xué)、人才培養(yǎng)等角度展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。存在問(wèn)題主要集中在人才培養(yǎng)、服務(wù)供給與社會(huì)需求不緊密甚至脫節(jié)，其根源主要是職業(yè)教育與現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)缺乏有機(jī)結(jié)合，難以滿足產(chǎn)業(yè)需要。上述研究中現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)與高職教育融合研究較少，以遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院王東梅（2015）、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳遠(yuǎn)（2016）等的研究成果較為突出。

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)高職院校提出的迫切要求主要有：

一是精準(zhǔn)把握現(xiàn)代服務(wù)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換對(duì)高職院校辦學(xué)需求。把握現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與趨勢(shì)，找準(zhǔn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)根本需求，明確高職院校辦學(xué)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效投放社會(huì)服務(wù)資源。

二是產(chǎn)教融合共同推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新。準(zhǔn)確對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和民生基本需要，深化高職院校教育教學(xué)改革，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)體系、課程體系、人才培養(yǎng)模式、社會(huì)服務(wù)方式，全面提升辦學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力。

三是促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與高等職業(yè)教育有機(jī)融合，推動(dòng)校企深度合作，強(qiáng)化產(chǎn)教合作育人、協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

三、高職院校服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換產(chǎn)教融合發(fā)展主要路徑

1.搞好產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)。要從服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的高度、從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高度來(lái)謀劃高職院校的發(fā)展。要結(jié)合實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、新型城鎮(zhèn)化、制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)重大措施，統(tǒng)籌優(yōu)化產(chǎn)業(yè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步明晰學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位和發(fā)展方向，同步規(guī)劃產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，搞好產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)，確定實(shí)現(xiàn)路徑和推進(jìn)措施，全面深化產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)體制機(jī)制改革。

2.優(yōu)化調(diào)整專業(yè)布局。堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需緊缺的專業(yè)。整合專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)配置，打造各具優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)群或?qū)I(yè)集群。要建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制，對(duì)專業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化。要引企入校，聯(lián)合開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)專業(yè)教材，健全和完善學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，推動(dòng)企業(yè)以多種形式參與學(xué)校辦學(xué)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)要素全方位融合。

3.深化教育教學(xué)改革。突出教學(xué)中心地位，加強(qiáng)教學(xué)改革研究，推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求與教育教學(xué)的深度融合。要深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》精神，推進(jìn)協(xié)同育人，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。要健全完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控。要深化創(chuàng)業(yè)教育改革，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.打造高水平人才隊(duì)伍。要堅(jiān)定不移地實(shí)施人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，做到優(yōu)先政策支持、優(yōu)先資源保障、優(yōu)先完善機(jī)構(gòu)和優(yōu)先配備干部。要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，努力提升教師思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培育良好師德師風(fēng)師能。要加大高層次人才及科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)引進(jìn)力度，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)軍人才隊(duì)伍。要聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師、專業(yè)技術(shù)人員和管理人員為兼職教師，更有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)（實(shí)習(xí)）設(shè)計(jì)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合。要聚焦現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)服務(wù)和融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家和地方重大工程項(xiàng)目，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)研究和應(yīng)用推廣，全面提升加快科研成果轉(zhuǎn)化。整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)校地融合、校企合作，不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平。