淺談作文積累的方法

安徽宿松縣許嶺鎮中心小學（246500） 張國翔

新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力”。語文教學要全面提高學生的語文素養，就要重視對學生語文實踐能力的培養，指導學生學會運用語文。而寫作能力，可以說是學生最重要最根本的語文實踐能力。要想更好地培養學生寫作能力，需要教師在作文教學中引導學生重視積累。現在的小學語文作文教學，由于課本素材有限，教師往往難以根據課本內容來高效引導學生得心應手地寫作，因此在日常學習和生活中，應該有意識地培養學生主動積累寫作素材的習慣。

一、積累重在勤讀、勤觀察

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想提高寫作能力必須多閱讀，在起步作文的教學中，由于面對的閱讀材料浩如煙海，學生常常只能在教師的積累任務要求下盲目閱讀，這樣對學生并無益處。這就需要教師在作文教學初始階段根據學生年齡特點和理解水平，多用心推薦或者挑選對學生有益的書籍，同時選出示例性文章來教會學生積累寫作素材和方法。除了勤讀，還要勤觀察。陶行知先生說過：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”生活就是一本巨大的深奧的真實的書，在作文教學中，教師要引導學生多關注生活，帶學生親近自然，多觀察多思考多總結，獲得獨特的情感體驗，這樣才能激發學生的寫作興趣，將心中的真情實感在文章中更好地表達出來。

在春天的時候去用心播種，汲取營養，那么在秋收時就會收獲意想不到的喜悅。勤積累，讓寫作教學穩抓深根，蓬勃生長。

二、積累重在多練

讀書破萬卷，下筆如有神。寫作教學就是引導學生在無形中學會運用在勤讀時積累的語言和方法。教師應主動了解學生的閱讀興趣，因材施教，鼓勵學生先說自己想說的話；多給學生創設實際情景，選擇貼近生活的主題，多加練習。例如在作文教學的初始階段，教師可以選擇精彩片段，引導學生關注片段中的肖像、語言、神態、動作和心理描寫，共同探討表達效果。后期則注重對學生細節刻畫能力的培養，先明確立意，再選取恰當事例思考怎樣表達更到位，引導學生細讀品味不同語言的表達方式。另外，要鼓勵學生在生活中先以片斷形式及時記錄自己的靈感和感悟，再通過不斷的積累、思考完善成完整的文章。教師則在修改過程中多鼓勵學生的進步，對新穎的角度和思想加以褒獎，這樣能夠激發學生更多的寫作興趣；另外，適時提出更妥當的寫作建議，促進學生寫作進步。由此學生感受到寫作成功的喜悅，自然就會愛上寫作。

多練，就是對語文實踐能力的檢驗。教師應引導學生自由表達，感受到自己在無形中的進步。短期內學生也許看不到自己的寫作水平的提高，但長久的有效練寫一定能讓學生獲得進步，并能從中收獲一種春風拂綠野的美妙享受。

三、積累還應“善變”

在寫作教學中，學生往往因為對老生常談的寫作主題缺乏興趣，總是一再寫出千篇一律的文章。這就需要教師在寫作教學中不斷引入習作的新形式，傳播習作的新思路。例如，在人教版小學五年級語文上冊有一個以“父母的愛”為主題的寫作訓練，教師就可以先充分激發學生的興趣展開想象，取一個引人注目的特別題目。再引導學生通過對比感悟、小章節組合、微線索貫穿全文等方法，從日常的平淡生活中去選取典型的事例來表達父母對自己的愛以及自己對父母的情感。并引導學生在行文時關注重點事例的描寫，通過恰當的語言、神態、動作、外貌、心理等描寫展現事情發展的經過，并加以細節烘托人物的某些性格特征。這樣，學生在寫作中就不僅學會了基本的寫作技巧，而且也嘗試了創新。

引導學生將自己積累的習作方法通過不斷的創新變換應用到實際的習作練習中，既可以對經常練習的話題有新的思考，又能訓練自己的思維能力。萬變不離其宗，豐富多樣的思維變化會讓學生的語文實踐能力得到深刻的提升，潛移默化地增強學生的表達能力。這樣的寫作教學才能促使學生在作文中不斷發掘出新的寫作形式，體會到創作的成就感和妙不可言。

寫作水平的提高離不開多樣的積累，只有勤讀，勤觀察，多練，“善變”，于無聲處抓穩寫作根基，豐富語言表達，厚積薄發，才能在實際的寫作練習中如魚得水，得心應手地表達自己眼中所見，耳中所聞，心中所想。堅持日常的積累能夠讓學生欣喜地獲得獨特美好的寫作體驗，變得更加自信，從而愛上表達，愛上寫作，作文能力也就自然而然地獲得了提高。