歷史教學是求新還是應試
——淺論高考與人的教學如何結合

陳 林

（四川省宜賓市第三中學校，四川 宜賓）

現階段我國正處在社會主義高速發展的新時代，如何培養新時代高中學生在歷史核心素養指導下的學科能力，進而更好地適應新時代社會的新發展，這不僅是高中學生的一門必修課，也是我們高中歷史教師進行教育教學的全新挑戰。因此，本文將從現狀角度，結合教學實際，淺談高考與人的教學如何更好地相結合。

一、現階段我國在校的高三學生備考復習方法以及歷史試卷考試特點

1.明確歷史考點，查漏補缺

在高考這個大環境下，高中教師應該要求學生明確高考歷史的考點，并且針對考點內容進行查漏補缺，尤其是高考考點的邊角知識。學生只有充分地掌握了高考歷史的邊角知識，才能夠靈活地應對高考歷史。以2011年重慶卷為例，題中材料看似考查學生的分析能力，其實質是考查學生對于邊角知識的掌握程度。因此，學生必須要明確高考歷史的考點，查漏補缺，做好充足的準備迎戰高考。

2.構建知識框架，夯實基礎

高考歷史考查的內容知識點覆蓋的比較多，考查的內容跨度也相對的比較大。由此，備考歷史的學生應該構建自己的歷史知識框架，不斷夯實基礎，提高自己對歷史的掌握程度。舉2015年安徽高考歷史卷為例，題目中材料給的是顧炎武、魏源、陳獨秀的言論，考查學生對于中國17世紀到20世紀這之間的社會問題、主張、原因等的掌握程度。由此看來，學生要想能夠有足夠的能力應對高考就必須要構建歷史知識框架，并且要不斷地夯實自己的基礎。

3.熟記大事年表，明確時間

高考歷史卷有很多考查時間的題目，考查學生對于事件時間的牢記程度。因此備戰高考的學生也應該要熟記大事年表，明確每個時間發生的大事件，這樣在面對與時間有關的高考選擇題的時候便能夠從容不迫地選出正確答案。2015年的廣東卷，以中西課程的發展變化為切入點，考查中世紀的西方和明清到近代的中國教育的發展變革。這個題目就需要學生對于中世紀這個時間內西方和明清教育的發展變革有一個充分的了解，學生因此也就可能夠在歷史高考過程中正常發揮并且取得滿意的成績。

二、高考與人的教學有效結合的措施

1.體系化復習，開闊思路

學生在備戰高考過程當中，教師要求學生對各門學科進行體系化的復習，將教材中比較零散的知識點串聯起來，逐漸形成一定的知識框架。學生在對于串聯知識點的時候，可以對這些知識點進行重新的鞏固了解，這樣更加有利于他們構建自己的歷史知識框架。在構建知識框架過程當中，學生將零碎的知識點用一定的脈絡線串聯起來，有利于開闊他們的思路，讓他們能夠在應對高考試卷的時候從容不迫，并且萌生出更多的解題思路。同樣開闊他們的思路，對于他們的生活也是有一定的幫助的[1]。

2.梳理知識主干，增強記憶力

高考歷史更多的會考查學生對基礎知識的記憶程度，因此學生在備戰高考的時候一定要梳理知識主干，增強對基礎知識的記憶。梳理主干可以通過觀察教材的目錄，或者是聽從老師的專題式復習。通過這些梳理主干的方式，學生不僅可以有效地梳理知識主干，了解相關的脈絡知識，而且能夠在一定程度上掌握記憶歷史知識的方法。與此同時，學生也能夠增強自己的記憶力，對于學習其他各科知識有很好的幫助[2]。

3.探索解題規律，培養思維能力

在歷史高考中，有許多歷史題目是有一定的規律的，學生在平常的復習過程當中要注重對各類歷史題目的解題思路和能力的培養，并且要進行一個階段的復習。高中教師在讓學生進行總體的歷史復習過程當中，要讓學生逐個階段地復習高考歷史知識內容，只有這樣才能夠在備戰高考的過程當中不斷地增強自身的思維能力和解答歷史題目的綜合能力。培養學生的思維能力不僅能夠幫助學生更好地學習歷史知識，而且能夠加深他們對歷史的理解和掌握，更好地應對高考[3]。這個過程中，教師需要重視對學生五大歷史素養的培育。其中包括，第一，唯物史觀：是揭示人類社會發展規律和歷史客觀基礎的科學歷史方法。第二，時空觀念：觀察、分析特定歷史空間和時間的觀念。第三，史料實證：是指對獲取的史料進行辨析，進而證實相關理論。第四，歷史解釋：根據歷史理解和史料內容，對歷史事物進行認識的能力。第五，家國情懷：是學生在思考和學習歷史應該具有的人文和社會情懷。

學習歷史對于學生而言是有一定的好處的，即使現階段的學習是應試必需，但是學習歷史可以培養思維能力，增強記憶力，對于塑造學生正確的三觀也是有很大作用的。現階段的學生備戰高考復習歷史需要有科學正確的復習方法策略，同時需要足夠了解高考歷史的考查特點，只有這樣，才能夠在高考的考場上靈活應對歷史題目，獲得良好的成績。