借合作學習之風，揚高中化學高效教學之帆

魏 紅

（青海省西寧市大通縣第七完全中學，青海 西寧）

高中化學教學相對具有一定的難度，學生在學習過程中會有一些困難，在教學過程中要讓學生學會獨立思考問題的能力，教師就要在課堂教學中給予學生更多的合作探究空間，學生之間的合作學習能夠優勢互補，使不同學習能力的學生學習不同的知識。學生在合作探究中形成濃厚的學習氛圍，能夠探索化學的奧秘，也能夠促進高中化學教學的高效性。構建高中化學高效課堂，有助于學生汲取知識和獲取能力的最大化，高效課堂有利于學生形成自主學習的意識，有利于培養學生團結合作意識和創新能力，也有助于教師提高教學效果。教師作為學生學習的引導者和組織者，要為學生學習搭建一個高效的教學平臺。

一、通過化學合作小組，提高學生學習熱情

在高中化學教學過程中教師要對學生進行分組，將學生分為一般的合作學習小組，教師在分組過程中要考慮學生的學習狀況和學習能力，將具有同一性的學生分為一個合作小組，學習能力較好和較低的學生搭配分組，讓他們優勢互補。讓班級擁有人數相當的學習合作，小組這樣才有利于進行任務的分發和分配，讓每一名同學都能明確自己在小組中的角色，認清自己的定位，這些工作是學生開展合作學習的重要前提。教師要讓學生通過與他人的合作逐步提升學習能力，提升教學水平，這就要求教師要充分考慮學生的能力和學習興趣等多方面的因素。化學學習需要進行很多實驗，教師要根據學生的化學實驗能力合理進行分組，讓能力較高的同學起帶頭作用，通過合作學習，同學們之間總是能夠探討解決各種不同的化學問題，發表不同的想法，為學習理論知識奠定堅實基礎。在傳統教學模式中往往以教師為主導，學生沒有較多的發展空間，限制了學生的想象力和思維力，學生不能夠真正體會到化學學習的樂趣。只有通過合作學習，給學生布置一些開創性的任務，讓學生有興趣去探索化學知識，開動自己的腦筋，從而能夠有一定的思路，并且通過不斷的思考和實驗，達到質的變化，在合作學習中，不斷提高學習水平，也能使教師在化學課堂中具有高效性。

二、通過競爭與合作，激發學生學習動力

合作學習要通過一定的外界因素激發學生的學習動力，讓學生在小組內部展開合作，提高每個同學的合作參與度。教師可以通過一系列手段讓學生更加高效地合作學習，例如教師可以進行一些化學實驗，并讓班級的合作學習小組進行競爭，在探究實驗室可以對每個化學合作小組的成員進行評分，可以以每個合作小組對化學現象的記錄為評分維度，對合作小組的實驗步驟進行考查，通過評估制度調動學生學習的積極性。要及時對負責指導實驗的學生和進行實驗操作的學生進行表揚，采用激勵性評價制度在潛移默化中提高學生參與化學實驗的積極性。對于參與度低的同學，教師可以監督其在合作學習中的每一個步驟，讓他在合作學習中汲取學習經驗，學習優秀同學的操作步驟，和同組學生進行經驗分享，提高學習注意力。通過合作競爭，讓班級的每一位學生都能夠增強學習化學的自信心，讓班級的每一位學生都能夠提高學習能力進而開展更好的合作。對于在合作中出現的問題也能通過及時的探討解決，爭取在下一次教學實驗過程中讓學生更好地展示自己，學生的學習熱情會空前高漲，學生會為了小組的榮譽努力學習理論知識，班級合作小組在提升綜合實力的同時也能夠促進小組成員提升自己的學習能力。

三、通過有效評價，推動學生積極合作

在高中化學教學過程中開展合作必然能夠提升學生的化學學習能力，但同時教師也要通過卓有成效的指導和評價幫助學生認識在合作中的不足和問題，學生通過老師的幫助和指導能夠發現自己在合作中的優勢，也能夠發現自己在合作學習過程中的不足，從而學生可以有針對性地改進不足，優化自己的學習方式，推動更加積極的合作。教師在評價指導過程中要注意不能打擊學生學習的積極性，注意指導過程中的言辭不能傷害學生的自尊心和自信心，當教師發現合作過程中存在問題時不能一味指責其中的某一個成員，而是要讓整個學習合作小組及時找到問題出現的真正原因，讓學生做到互相幫助團結合作，培育積極健康的團結合作精神。

總之，化學教師要構建高效課堂教學體系，讓學生能夠自主地學習化學知識，提高學生學習化學知識的能力。在教學過程中，我們要以學生為主體，以學生的發展為出發點和落腳點，選擇適合學生的高效教學方式，讓學生學會合作學習，樹立團結合作意識，不斷探索高效教學的有效策略。