淺談高中英語詞匯教學(xué)的有效策略

李鳳蘭

（惠東縣惠東高級中學(xué)，廣東 惠州）

目前，高中英語詞匯記憶存在一些問題：一方面，教師對詞匯教學(xué)重視不夠，認(rèn)為沒有必要對詞匯教學(xué)投入那么多時間。有的教師按照詞匯表逐個講解詞匯，脫離具體的語境，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度。另一方面，學(xué)生沒有掌握記憶詞匯的正確方法，學(xué)生在閱讀時能辨別詞匯的意思，但是詞匯的運用能力卻很低。為了解決上面的問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出了一些行之有效的記憶方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合語境記憶單詞

結(jié)合語境是指記憶單詞要和上下文語境聯(lián)系起來，通過句子記憶單詞，不是孤立地死記硬背。記憶單詞要做到詞不離句、句不離文，才能把單詞記得牢。依靠語境可以確立單詞的意思，幫助學(xué)生鞏固詞匯。在英語中，一些單詞有多個含義，而把單詞放在語境中，可以避免理解上的障礙，幫助學(xué)生理解單詞在句子中的意思。

以人教新課標(biāo)Book1 Unit 1為例，在講upset這個單詞時，我設(shè)置了個小小的情景劇，讓幾個學(xué)生現(xiàn)場模擬，展示了Lily不安、鄰居制造噪音的畫面。然后出示句子：It upsets Lily that her neighbor always makes noise.鄰居總是制造噪音使Lily很不安。接著，我為學(xué)生提供了一些更多的例句，讓學(xué)生在句子中理解、體會upset的含義。upset既可以做形容詞不安的、心煩的，也可以做動詞，使不安、使心煩。關(guān)于upset的短語：be upset about...對……感到心煩；It upsets sb that...令某人心煩的是……I was upset about the bad news.我對這則壞消息感到心煩；然后讓學(xué)生學(xué)會用upset來表述自己的心情。通過身臨其境的感受，學(xué)生不僅能夠記住單詞，還可以運用所學(xué)的新單詞來進行表達，有助于學(xué)生記憶單詞。

二、頭腦風(fēng)暴法，運用聯(lián)想記憶單詞

頭腦風(fēng)暴作為一種越來越被大家認(rèn)可的思維模式，在進行詞匯教學(xué)時也能起到積極的輔助作用。在運用頭腦風(fēng)暴法時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生就一個單詞引發(fā)聯(lián)想，然后寫出與這個單詞相關(guān)的其他單詞。教師可以組織學(xué)生以競賽的方式記憶單詞，看哪個學(xué)生想到的相關(guān)單詞多，哪個學(xué)生獲勝。頭腦風(fēng)暴法可以挖掘?qū)W生的詞匯量，使學(xué)生勇于用英語表達自我。

仍以人教新課標(biāo)Book1 Unit 1為例，在講loose這個詞時，我在導(dǎo)入階段，先在黑板上寫出loose這個單詞，問學(xué)生：What words will you think when I refer to the words“l(fā)oose”？學(xué)生有的回答：tight，fat women，lose weight，exercise...然后，我讓學(xué)生嘗試用 loose 說一句話，有的學(xué)生說：Ihaveatoothloose.有學(xué)生說：Myshoelaceisloose.有學(xué)生說：After exercise and diet，she got loose and became slimmer.學(xué)生運用loose想出了很多句子，調(diào)動了頭腦中的已有詞匯，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。教師作為指導(dǎo)者，要鼓勵學(xué)生積極思考。學(xué)生通過集體討論、相互啟迪，可以激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在暢所欲言的氛圍中交換觀點，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和靈感，記憶也更深刻。

三、運用多媒體，圖文結(jié)合記憶單詞

多媒體具有圖文并茂的特點，教師在制作單詞課件時，可以將圖片、聲音、動畫引入，以引起學(xué)生的注意。在講表示事物的一些單詞，如curtain，thunder，dusty這些詞時，如果只是死記硬背，不但費時費力，而且遺忘得會很快。我在網(wǎng)上找了一些圖片穿插到多媒體課件中，幫助學(xué)生把單詞和圖片中的事物建立聯(lián)系。把單詞和圖片組合在一起，會在學(xué)生的頭腦中形成一些影像，學(xué)生記憶會更深。此外，在highway，outdoors，suitcase等合成詞講解時我將兩部分分別用不同顏色來進行標(biāo)注，增加學(xué)生的印象。在教學(xué)中介紹合成詞，使學(xué)生了解構(gòu)詞法，提高學(xué)生記憶單詞的效率。

四、運用串記法，編造故事記憶單詞

教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用單詞串記法記憶單詞，運用單詞之間的聯(lián)系把單詞串聯(lián)起來，編成一個個小故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在故事中記憶單詞。單詞串記法可以幫助學(xué)生全面復(fù)習(xí)單詞，把單詞和短文聯(lián)系起來，可以起到有效記憶單詞的目的。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship這節(jié)課的單詞時，我向?qū)W生推薦了《高中英語串記法》這本書，這本書的作者把高中英語單詞編成一個個小故事。Fall in love with English這篇小短文講的是A teenager packed up his overcoat,and plan to leave home at dusk.Because he was tired of his parents’nagging.短文中涉及第一單元的重點詞匯，我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇小短文，然后帶領(lǐng)學(xué)生背誦句子，在背誦的過程中，學(xué)生也記住了重點單詞。除了背誦小故事記憶單詞，我還設(shè)置了一些小紙條，包括課文中的名詞、動詞，和一些地點狀語，學(xué)生把抽到的紙條組成一句話，越荒誕不羈越能引起學(xué)生興趣。如：His partner is walking his dog on a dusty curtain.

綜上所述，高中英語教師在教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，通過創(chuàng)設(shè)情景、頭腦風(fēng)暴、多媒體輔助記憶、串記法等方法輔助學(xué)生記憶單詞，把單詞放在具體的語境中，將單詞和句子一起記憶。除了掌握單詞記憶的方法，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在記完單詞之后定期復(fù)習(xí)，達到鞏固的效果。單詞記憶是需要日常積累的，需要學(xué)生做到持之以恒的記憶單詞，并在記憶單詞時體會到學(xué)習(xí)的樂趣。