內地西藏班數學教學的改進路徑分析

陳景艷

（廣東省惠州市第八中學，廣東 惠州）

初中階段的數學知識較其他學科要更為抽象、枯燥，對于內地西藏班的藏族學生而言，數學學習遠遠沒有語文、美術等學科那樣生動，富有趣味。因此，在新課改的背景下，教師必須提升自身的職業素養，采用生活化的教學策略，引導學生進行自主探究和合作學習，幫助藏族的學生學會數學學習的技巧，提高他們的數學成績，從而發展他們的數學核心素養，這也是內地西藏班數學教學的改革趨向和改進路徑。接下來，本文就對此進行詳細的分析。

一、提升教師的職業素養

內地西藏班教學屬于跨文化管理，在教授藏族學生數學知識時，教師必須教態得體大方，語言清晰流暢，還要利用肢體語言輔助表達，使自己的講解更富感染力。因此，教師必須提升自身的職業素養，豐富自身的文化內涵，在教學過程中能夠堅持“以生為本”的原則，明確學生的主體地位，將課堂學習的主動權交給學生，為西藏班的藏族學生創建出和諧、愉悅的學習環境，從而構建出平等、民主的師生關系。

二、采用生活化教學策略

對于內地西藏班的藏族學生而言，數學知識過于抽象和枯燥，學習數學知識遠遠沒有語文、美術等學科那樣生動、形象、富有趣味性，因此，他們在傳統的教學模式下，數學成績普遍不好。在新課改的背景下，教師必須采用靈活的教學方法，根據數學教材上的內容，結合藏族學生熟悉的生活實例，創設生活化的教學情境，使得教學的內容更加生動、有趣，這樣不僅能激發學生對數學學習的興趣，同時還能使教學的過程更加活潑、新穎，提高師生教與學的效率。

例如，在教授人教版初中數學七年級上冊第三單元第4節《實際問題與一元一次方程》的內容時，在講解例題向學生示范套用公式的解法時，我就選擇了他們比較熟悉的生活實例：在運動會前，要制作一批彩旗，由一個人做需要40小時才能完成，現計劃由一部分人先做4小時，然后再增加2人，制作效率相同的情況下，又經過8小時完成彩旗的制作，問：應具體安排幾個同學制作？

三、鼓勵學生自主探索

當前新課標鼓勵學生進行自主探究學習，而且心理學的研究成果也表明，學生學習知識的過程是一個創設問題、分析問題、解決問題的過程，在這一過程中，能激發出學生的求知欲，發展學生的數學思維。因此，在實際教學中，教師應積極鼓勵并引導藏族學生自主探究問題，讓他們在探究的過程中體會成功的快樂，從而增強他們的求知欲與自信心，進而發展他們的數學核心素養。

例如，在教授人教版初中數學七年級下冊第五單元第4節《平移》的內容時，我在上完第一節課時后，就積極鼓勵并引導學生自己仔細觀察生活中的平移現象，探索相應的數學問題，總結平移的規律，然后在第二天的課堂上表達出來。

像這樣合理引導學生觀察生活，發現生活中的數學問題，并積極探究，尋找數學規律，能加深藏族學生對所學內容的掌握程度，對于構建高效課堂具有極大的推動作用。

四、采用合作學習

新課標要求改變學生的學習方式，積極拓展學用空間。而合作學習作為新課標重要的三大學習方式之一，在實際的學習中十分有效。在內地西藏班的數學教學中，教師應引導學生開展合作學習，這樣能幫助藏族學生更好地掌握數學知識。

例如，在教授人教版初中數學七年級下冊第十單元《數據的收集、整理與描述》中第1節《統計調查》的內容時，在結束第一課時的講解后，我就鼓勵學生在放學后深入城市的角落，調查漢字的錯誤使用情況，讓每個同學都跑完全城去調查統計顯然無法實現，這就要求學生必須進行合作，于是我將學生分成幾個合作小組，劃分片區分別調查統計，然后以交流評比的方式進行評價，這種方式極大激發了學生之間的合作與競爭意識，十分漂亮地完成了教與學的目標。

在課程改革的背景下，內地西藏班數學教學必須考慮到藏族學生的特殊性，這就使得教師必須提升自身的職業素養，在開展教學教學活動時，為藏族學生構建一個開放的、多元的、具有趣味性且符合素質教育理念要求的數學教育體系，使數學教學能夠面向藏族學生，充分彰顯他們的主體性，逐步培養他們的創新意識和數學思想，從而發展他們的數學核心素養，推動小學數學教學的改革。