高中化學教學有效策略

王靜月

（廣東省英德市第一中學，廣東 清遠）

葉圣陶曾經講過：教是為了不教。化學是屬于自然科學范疇的一門重要學科，與人類社會與生活的發展息息相關。其中高中化學教學既要培養學生的化學理科思維，又要加強學生的科學素養，滲透生活中的化學知識，應實行多元化的教學方式方法，幫助學生打好知識基礎。近幾年全國各省市自治區460名高考狀元調查結論：學生自己知道怎么學，知道自己主動地學，知道自己創造性地學，知道什么是學，知道怎么樣學，知道什么時候學。所以，現今我國國家實行的教育制度改革，對高中化學課堂教學有效策略具有重要意義。

一、高中化學現下存在的不足

（一）傳統性教學模式單一化

教師期望的是按教案設想中學生作出回答，盡量努力引導學生得出你期待的預定答案。給學生講授時間，給學生提問時間，給學生回答問題時間等都設計得絲絲入扣。教師是主角，學生是配角，教學過程沒有趣味。而且老師教學形式固定化，沒有新意。學生內動力不足，興趣不高。

（二）教學沒有與學生的心理產生共鳴

傳統課堂這種冰冷的紀律成了限定學生聽課行為的障礙和樊籠。教師精心制定的教學或行為規范已經影響到學生的思維方式和行為方式了，更扼殺了學生潛在的創造才能。傳統課堂，學生處于一種無形壓力的包圍中。老師講課時，學生鴉雀無聲，那種統一規范、整齊劃一的場面下的孩子，在整日承受著巨大的壓力，生活在一種壓抑與束縛中。學生不敢問老師問題，老師以為學生什么都懂了，這種現象值得我們反思。

二、高中化學課堂教學的有效策略

（一）讓學生成為主角

成都七中教師格言：我們教師盡最大努力去教，但這一切都代替不了學生自己的學，可見，學生成為自己學習的主角是多么重要。教師在教學生學習化學過程中的重難點，要考慮學生學習化學的思維方式與特點，引導學生積極學習，鼓勵學生自主積極思考問題，在上課過程中突出學生的主動性和積極性。例如，學習有機部分官能團時，教師需要鼓勵學生自己動手用實驗室的鍵線模具來嘗試構造出官能團的類型、在詳細講解有機里面的各種鍵的形成過程的同時，讓學生很好地掌握有機物之間的空間結構和官能團間轉化方式與斷鍵方式。

（二）化學教學課堂的有效性

有效課堂教學設計即教師在上課前的準備工作——備課，備課對課堂教學品質有著不能忽視的作用，備課工作是教師在前期熟悉教材找到教法的關鍵。備課包含著備教材、備知識點、備學生、備教法。對此，教師們相互間可以整合信息資源，一起合作完善教學設計，比如我們學校化學組每次上課前要進行三輪集體備課，首先讓一名老師先自主備課，然后其他老師補充說明，最后教研組長總結歸納。這樣每位老師都能夠深入領悟課程標準及重難點，對教材理解透徹。大家共同集思廣益，可以制定與實際情況契合的教學目標，對課堂教學進行合理把握，從而找到有效化學課堂教學的策略和方法。最后每位老師根據自己班級情況做出調整。這是教師合作共贏實現促進教學水平提高的一種有效途徑，有利于教師完善教學設計，進而有效課堂教學。

（三）讓學生與教師產生情感共鳴

教師需要熱愛學生，陶行知先生遵從的格言是“愛滿天下”，其思想與核心提倡的師德規范，“師愛”。熱愛學生就要對所有的學生一視同仁。陶行知經常強調熱愛學生需要用真心、真情，因為真教育是心心相印的活動。每個學生是整個家庭的中心，是父母的期盼。只有師生關系良好，才能打造出良好的民主的師生關系，所以學生與教師產生情感共鳴是有效提高課堂教育的輔助方法。

（四）讓學生在實驗教學中享受求知欲

實驗教學是化學學科基礎，學生從實驗中獲取知識，增加學習樂趣，學生在實驗中既能鞏固學習過的化學知識，還能夠使學生形成化學概念化學思維，提高動手能力，化學實驗千變萬化，給學生一個實驗整體框架，針對學生的特點進行教學，吸引學生的興趣，提升學生的觀察能力，細致敏銳地觀察認識事物變化本質，讓學生記錄每一步的變化，將每個變化記錄填進報告中，教師在進行實驗時，有效引導學生觀察，比如乙酸乙酯的生成實驗，老師引導學生觀察飽和碳酸鈉上層是否有一層油狀液體生成。比如碘水的萃取實驗，讓學生用語言去表述觀察到的現象。

（五）因材施教，結合學生自身的特點

在化學教學中，不能搞“一刀切”，否則成績好的學生會“吃不飽”，成績中下等的學生會“吃不完”，教師要根據學生的實際情況，實施分層教學，才能使教學事半功倍。教師要精選適量試題，要有針對性，讓學生在練習中鞏固新知識，讓學生在練習中能舉一反三。

綜上所述，課堂是師生需要互動、心靈需要對話的舞臺，課堂是我們師生共同創造的奇跡，需要個人藝術的地方，喚醒各自最大潛能的地方，課堂是學生走向未知領域的旅程，課堂是點燃學生求知欲的火把。教會學生安排好學習時間，學會安排學習，學會思考，要事為先，很多緊迫的事情不一定等同重要的事情，一定不能成為急事的奴隸，在高中眾多學科中，需要安排好各科的時間，化學課堂教學要不斷摸索實踐，這需要我們一線教師的不斷努力和完善。