淺談如何在高中頭像素描教學中培養學生的思維能力

丁皎先

（廣東省肇慶市德慶縣孔子中學，廣東 肇慶）

在美術高考中人物頭像是高考考查科目之一。但是如果只是為應考而進行頭像訓練，很可能訓練出只會“背”的機器，繪畫上面的模式化、套路化，對學生的發展很不好，我們教育的最終目的是啟發學生的想象力和創造力，因此怎樣在素描教學里開發學生的思維空間，培養他們獨特的造型能力，如何在頭像素描教學中融入核心素養是我們教師需要認真思考的問題。在頭像素描的教學中發現學生存在幾個問題：一是畫畫存在概念化，缺少獨特感受，畫出的人物差別不大，像兄弟姐妹；二是造型的時候形抓不準，造型能力不強；三是在繪畫上表現手法單一、生硬、不靈活。這些問題是我們教師在教學中需要解決的問題，如何引導學生在繪畫中要表達自己內心情感，需要在教學中進行一定的教學策略來培養學生的創造性思維。

一、培養學生的觀察思維能力

繪畫首先是人類的眼睛看到物體反映到腦海，并在心里產生感受，然后用畫面把所感受的情感表達。在進行頭像教學的時候發現：原有的技法傳授式教學模式不能激起學生的表現欲，學生缺乏主動繪畫的熱情，思維一動不動。思維上的懶惰使學生在畫畫時只是機械照搬看到的東西，麻木地看一眼畫一筆，怎么能有獨特性？我們應當改變教學理念，引導學生在抓形的時候不要太依賴用筆量比例，而是運用直覺感受，學會用眼睛來看，感受所畫對象在心里形成的觸動。用眼睛在心里做出比較、判斷，先憑感覺把看到的畫出來，反復比較造型，多畫些線條，畫出來以后再量量看自己的眼睛比較得準不準。一開始眼睛可能很難看得準，需要比較長時間的修正過程，在觀察、比較的過程當中學生必須要集中精力，想辦法不斷比較，這也是對學生自主學習能力的培養。提高眼力的方法不可能一下子就掌握，需要反復訓練形成習慣，但是一旦眼力練出來了，在造型能力上就可以上一個臺階，抓形時就可以節省不斷量比例花費的時間，可以做到一畫一個準，速度就會提高很多。

二、培養學生的分析思維能力

無論是學生的學習活動，還是人類的一切發明創造活動，都離不開思維，思維能力是學習能力的核心。很多同學畫頭像的時候畫面干干凈凈，只用幾根線描繪出頭像形狀，試想只有幾根線怎么判斷畫得對不對？準不準？所以一定要讓學生在腦海里形成空間思維，培養空間思維能力。頭像是一個立體的，而不是平面的，在抓形的時候要學會拉輔助線，輔助線起到一個參照的作用，有了參照的點和線才能比較周圍的線、形是不是對的？有時候發現有些同學在打形的時候量來量去，而畫出來的形始終不準，經過了解才發現那些學生在比較的時候就已經亂了，他自己都不知道自己在比的時候比的是哪里？針對這一情況，我們引導學生在打形的時候先確定一個固定的參照點，比如先畫出眼睛，然后所有的東西都依照眼睛的比例去找距離、大小，這樣就不會亂，檢查形的時候，不斷在兩個眼睛和一個鼻子所形成的倒三角形區域進行比較和修正。這樣一來，思路清晰了，無論怎么比都有固定的參照點，亂不了。通過這樣的訓練，學生的思維開闊了，懂得相互比較是必須的，但是怎么比是需要思考的，當思路清晰了，畫頭像的時候再也不會到處亂比較做無用功，而是重點抓好“倒三角”進行比較，造型能力自然就會有提高了。

三、培養學生的表現思維能力

繪畫是運用線條、明暗、色彩等手段進行描繪，創造出不同形態的藝術形象，以反映和表達作者的思想、情感和審美理想的美術門類。我們無論是在畫素描還是畫速寫都會運用大量的線條。我們引導學生感知線條的語言，嘗試讓學生帶著情緒畫畫，用線條表達他們的情感。學生會選擇重且又黑又粗，比較急促，比較直的線條來表達憤怒的情緒；用畫得比較輕快，顏色比較淺而且順滑的線條表達愉悅的心情；學生選擇比較生澀的，不流暢的，顏色比較重的線條來表現壓抑；表現猶豫的時候，學生畫出的線條斷斷續續，線條不肯定，有些彎曲，顏色淺。通過這些嘗試，學生發現線條能夠表現感情，在繪畫中帶入情緒，對他們來說素描不再是簡單機械的描摹，而是他們表達內心情緒的畫面，別人可以從他的畫面看出他在畫這幅畫的時候是高興、悲傷、焦躁、平靜還是憤怒，不需要用語言來描述，而是通過畫面就可以被觀看者體會。這是一種有趣的體驗，學生的情緒被調動起來，他們積極思考線條的含義，思考自己如何用線條表現自己的心情，情緒飽滿的用線條組織畫面表達自己的情感，繪畫的熱情就調動起來了。但是正是這種打破常規的繪畫方法可以讓學生養成勇于嘗試、思維創新的好習慣。

通過以上措施和策略，在頭像素描教學中將學生思維的訓練滲透到認識、觀察和表現的每一個環節中，改變學生被動學習的教學模式，盡量學生學會自主學習、主動思考、勇于創新的良好學習習慣，從而能夠培養學生的思維能力，為學生的終身發展奠定基礎。