例談高考論述文思考如何由淺表走向深刻

吳中娟

（浙江省溫州市龍灣區永強中學，浙江 溫州）

《2018年浙江省普通高考考試說明》指出：透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系。因而高中作文教學應更重視培養學生邏輯思維，提升其分析問題和解決問題的能力，打開學生的思想空間，讓觀點具有啟發性。但在學生寫作訓練中我們發現以下幾種情況：或以敘事代替說理；或從“為什么”“怎么辦”各選一個分析點，淺嘗輒止；又或者僅側重于從“為什么”的角度選取符合論點的事例證明論點的正確性。這幾種情況說明學生思維淺表化，不知如何打開自己的思維，基于這些問題，在高三備考過程中，筆者認識到以下幾點方面或許能有助于學生提升思維品質，在思維上有一定深度，思考有層次性。

一、多角度的因果分析，讓思考更全面

要求學生在寫作時，進行反復的思考，深入問題的本質，力求寫出讓人有所啟迪的文章，這樣才能使因果分析在每篇論述文中都有用武之地，因此因果分析訓練尤為重要，但是很多學生困惑是：我分析了原因，但老師的評價仍然是“膚淺”，這又是為何呢？

課堂上老師出示了這樣一個材料作文：《爸爸上哪兒》節目形態為五位明星父親與自己的子女一起到偏僻的村莊或是條件較為惡劣的環境下生活數日。在節目中五位明星將還原到爸爸的角色，爸爸單獨肩負起照顧孩子飲食起居的責任，節目組設置一系列由父子（女）共同完成的任務，父子（女）倆在不熟悉的環境下狀況百出。

娛樂節目《爸爸上哪兒》為何火爆？請同學們認真思考分析。課堂上學生的回答如下：

學生1：是因為節目內容新穎，以往都是媽媽帶孩子，這次是以爸爸帶孩子的形式出現。

學生2：是因為爸爸的身份獨特，是明星，大家喜歡了解明星的生活。

學生3：是因為拍攝的地點有意思，攝制組選擇四川都江堰、廣州長隆等風景名勝，因此也能吸引觀眾。

……

學生的回答能說明節目火爆的原因，但是角度單一，認識膚淺，不能全面深刻地分析問題，于是老師指導學生從不同角度來分析原因，可以嘗試從“本體”角度分析：節目參演者是明星爸爸萌娃，具有名人效應和偶像效應，其次，制作團隊精心策劃實拍生存體驗和帶娃經歷，并且內容獨特，有創新性。進一步從背景（歷史、文化、心理、環境等）角度來分析：切中社會熱點，重新審視父親角色，并且“男主外、女主內”導致的父親角色缺失對現實中的父母具有指導和教育意義，從而重視親子關系和幼兒教育，也符合大眾的獵奇心理，喜歡八卦的心理。

經過老師的指導，學生能夠把握一些具體的分析原因角度，那么看問題自然更全面，從而避免考場作文出現從觀點到觀點的思維平面滑行和大量堆砌材料的不良傾向。

二、多層次的“對話”，讓思考更嚴密

論述文寫作思維過程，從本質上來說，是一個不斷豐富觀點和內涵的過程。條件越豐富，內涵越獨特，觀點也將越深刻。這里所說的“對話”是指在寫作過程中不斷追問自己，寫作者內心的一種“對話”，“對話”重點是：這個說法嚴密了嗎？在寫作的過程中停下來不斷反思追問，有沒有相反或例外的情況？通過尋找反例發現自己觀點的漏洞所在，然后思考：如何限定，使之更加嚴密。

在課堂上先以生活為例，老師出示觀點：吃蛋糕是美味。一開始寫作者都覺得這觀點沒有問題，但經過老師介紹“對話”方式后，學生開始與自我“對話”：如果我考試成績考差了，心情不好，吃著蛋糕，不是美味。因此心情好的時候，吃蛋糕才是美味。（此時觀點開始嚴密）學生進一步與自我“對話”：心情好的時候，吃劣質的蛋糕，也不是美味啊。因此心情好，吃美味的蛋糕，才是真美味。（此時觀點更加嚴密）

在實際寫作過程中，發現學生的思考也不再在原地打轉，開始縱深開掘。比如一次材料作文：現代人做自己想做的事是一種情懷。學生能夠不斷與自我對話，從而讓文章深入。有學生構思立意：先引題，分析為什么現代人做自己想做的事是一種情懷；接著通過深入自我“對話”得出：“這只是一種小情懷，真正的情懷應胸懷天下，而不是帶有小家子氣的情懷”；更進一步分析“真正的情懷應胸懷天下，而不是帶有小家子氣的情懷，更應有對自己職業的承擔精神。”

高考論述文寫作已成為一種趨勢，學生的思維品質尤其是思辨能力成為高考作文考查的重點，因此通過一些策略讓學生論述文寫作進入一種美妙的境界，應是我們一線教師的重要任務。