小朋友可以不分享嗎？

“教育診斷”欄目的專家：

您好！

我最近參加了一次教研活動，本來是觀察搭建區域的活動，但引起我思考的，卻是有關孩子分享的話題。我疑惑的是，當同伴提出分享要求時，被要求的孩子，一定要分享嗎？事情經過是這樣的。

我們觀察的是某幼兒園小班的搭建區。區域里一共有4個小朋友正分別用紙杯搭建著各自的作品。小男孩可可（文中幼兒皆用化名）挑出紅色的紙杯，把紙杯整整齊齊地擺成一條直線。玩了一會兒，可可回頭向歡歡要紅色的紙杯，他說：“我喜歡紅的，我需要紅色。”可是歡歡不同意。可可想了想說：“我可以給你一個綠色的。”他一邊說一邊把綠色紙杯放到歡歡身邊，隨手準備將紅色紙杯拿走，卻被歡歡發現并拒絕了。

坐在可可旁邊的樂樂聽到了，抬起頭看著可可，對可可說：“你不是有紅色的嗎？”可可回答道：“我需要很多紅色。”說完之后，可可又輕聲對歡歡說：“我需要紅色的。”歡歡說：“不行。”又一次拒絕了他。可可坐著，眼睛盯著那個紅色的紙杯，看了一會兒，默默地把之前擺好的紙杯收了起來。

收好紙杯之后，可可從歡歡身后繞過去，試圖悄悄拿走那個紅色紙杯，卻被正在玩紙杯的歡歡發現了，歡歡把杯子高高地舉起來。

可可大聲地對歡歡說:“我們不是好朋友嗎？得分享！不能自己玩！是幼兒園的玩具，得分享！”可是歡歡并沒有被可可說服，還是不愿意分享紅色的紙杯。在一旁玩游戲的樂樂看到這一幕，對可可說：“我給你一個藍色的。”可可說：“我不喜歡藍色的，藍色是托馬斯。”可可只想要紅色紙杯，樂樂說：“你想要紅色的，得和她說，我是沒辦法了。”

可可決定再試一次，他又趴到歡歡身邊要紅色紙杯，又一次被拒絕。最終，他慢慢挪動小椅子離開了這個區域，一邊挪動，還一邊不停地回頭看歡歡……

在整個過程中，可可給觀察的老師留下了深刻的印象，他不斷地嘗試解決問題，雖然沒有成功，最后還離開了區域，但是在解決問題的過程中，我們看到了孩子的主動學習，更看到了孩子的成長。

在研討中，我們結合《3-6歲兒童學習與發展指南》，從五大領域對可可的收獲進行了梳理。從健康領域來說，可可在區域里遇到了難題，他想要一個紅色的紙杯，多次與歡歡進行協商，可是最終還是失敗了，這個情境，對可可的情緒控制來說是一種挑戰。從語言領域來分析，可可在嘗試解決問題的過程中，他的語言能力在不斷完善，他不斷地傾聽、表達，運用語言交流。從社會領域來思考，可可在和同伴游戲時遇到了問題，他自己不斷嘗試解決問題，在這個過程中，他的人際交往能力在逐漸提高，他不斷學習與同伴相處的方法并嘗試友好地解決問題，他的社會適應能力也在不斷地提高。

但是，圍繞歡歡的討論，則出現了分歧。有的老師說，歡歡是一個自我意識強的孩子，不愿意分享，盡管可可在不停地嘗試協商，但是都失敗了。作為老師，要在理解孩子的基礎上，通過多種方式，對其進行引導和培養，不過分享意識的培養需要在家長和老師的共同努力下來完成。但是，也有老師說：歡歡有權利不分享。這不同的聲音也引起了我的思考。我們知道，作為教育者，注意幼兒的行為、關注行為背后的意圖、思考幼兒意圖后面的需要和感受尤為重要，也只有這樣才有可能讀懂孩子，做有愛的教育。那么，我們該如何解讀歡歡的心理呢？又該怎樣教育呢？

希望“教育診斷”欄目的專家能給以解答。