淺談高中語文中古詩詞的解題技巧

李 丹

（內蒙古通遼市庫倫旗第二中學，內蒙古 通遼）

高中語文古詩詞的鑒賞要求，可以從文學作品的形象、語言、表達技巧和作品的思想內容入手。從詩歌的內容和藝術表現手法的角度去欣賞詩歌。

一、高考中關于古詩詞鑒賞的要求

語文科《考試說明》對古代詩詞鑒賞有明確的要求：（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達方式；（2）評價文學作品的思想內容。

1.鑒賞文學作品的形象

鑒賞文學作品的形象就是了解文學作品所塑造的人物內涵，藝術形象不僅包括人物的形象還包括景物的形象。所謂鑒賞文學作品的形象就是去探討文學作品中所蘊含的思想感情。

2.鑒賞文學作品的語言

鑒賞文學作品的語言，就是品味作品的語言藝術是否優美傳神、雋永深刻、簡練清晰等。

3.鑒賞文學作品的表達技巧

鑒賞文學的表達技巧就是作品使用了哪些表達技巧，收到了怎樣的效果，有什么樣的表達技巧，表達技巧起到了怎樣的作用。

4.評價文學作品的思想內容

評價作品的思想內容就是分析判斷作品所反映的社會價值，作者的思想內容是否符合大眾的審美要求，評價時要做到實事求是。

二、詩歌鑒賞的解題技巧

先弄懂作品的字面意思。人們的思想情感都需要借助語言這個載體來傳達，所以詩歌鑒賞首先要做的就是理解詩歌的字面意思。理解作品的深層含義需要注意的兩點地方是：

1.明白詞語的含義

詞語的含義不是指一般情況上的意義，而是詞語背后所蘊含的深層意義。比如：典故，只有把典故理解了才能了解詩詞的含義。如：《永遇樂·京口北固亭懷古》“元嘉草草，分封狼居胥，贏得倉皇北顧”這一句中“封狼居胥”就是運用了典故，原本指的是漢代霍去病追擊匈奴至狼居胥山，封山而還的事情。在此指的是南宋張浚隆興元年北伐而敗于符離之事。又如：在一定的語境下詞語的含義，這些詞語在一定的語境下常常含有不同的意思。“紅杏枝頭春意鬧”此處的“鬧”并不是“不安靜，鬧騰”的意思，而是著一“鬧”字而意境全開。通過“鬧”字形象地描繪了杏花開得茂盛的景象。在這里“鬧”字有生機盎然的意思。

2.理清句子的結構

面對一些略微復雜的句子僅僅只是明白詞語的含義還是不夠的，還需要理清句子的結構才能真正明白句子的真正含義。

詩歌的語言簡練對仗，不同于散文的語言。詩歌句子結構的特點一般是省略或是語序顛倒。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”理解時需要結合上下詩句來理解或“碧梧棲老鳳凰枝”應該注意調整語序之后再理解詩句的意思。

三、從藝術的角度去欣賞

1.語言特點

詩詞的語言簡潔凝練，言有盡而意無窮。（1）凝練。就是用最少的詞去表達最豐富的意思。比如：柳永的《雨霖鈴》“執手相看淚眼，竟無語凝噎”是不得不別的情景。一對情人，緊緊握著手，淚眼相對，誰也說不出一句話來。這兩句把彼此悲痛、眷戀而又無可奈何的心情寫得淋漓盡致。一對情人傷心失魄之狀躍然紙上。這是白描手法，所謂“語不求奇，而意致綿密”。（2）含蓄。詩歌的語言意在言外，感情不露。但是詩歌的感情不是讓人捉摸不透而是表達得比較含蓄。如《揚州慢》“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”單從字面意思來看，詩人好像只是在對芍藥發問，實則不然，實際上寫的是金兵入侵后揚州蕭條冷落的環境，戰前的揚州歌舞升平，一片欣欣向榮的景色；戰后的揚州孤獨冷寂，一片清冷寂寞的景象。在這里作者委婉地表達了對戰爭的不滿之情。

2.藝術手法

藝術手法主要體現在兩個方面：一是抒情方式；二是表現手法。（1）抒情方式。直接抒情、間接抒情、借景抒情、寓情于景、情境交融等抒情方式。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”多情自古傷離別，現如今我喝醉了，只能在楊柳岸邊，對著凄冷的曉風殘月。這兩句主要描寫的是作者酒醒后的心理感受，值得賞析的地方就在于借景抒情“一切景語皆情語”。“柳”和“留”是諧音，寫出了離別之情；曉風，吹著寒冷的晚風，寫出了離別后的傷心難過；殘月，寫出了不能團圓的意思。短短數語，把離別后的種種酸楚表現得淋漓盡致，讀完不覺使人潸然淚下。（2）表現手法。詩歌鑒賞常用的表現手法有：以動寫靜、以動制靜、虛實結合等或者修辭手法：比喻、擬人、夸張等等。

以上幾部分是從大的方面來論述詩歌鑒賞的解題技巧，但是綜觀近幾年的高考詩歌的考查方向來看，大的方面的考查也有，但是具體的細節考查也有。比如：煉字型，某一聯中最傳神的是哪個字，為什么？像這樣的問題，就首先需要解釋這個字是什么意思？在文中有怎樣的作用？透過這個字表達出了作者怎樣的思想感情？

詩歌的表達技巧不是一朝一夕就能掌握的，需要學生在課下多多練習，熟記詩歌的鑒賞技巧。讀詩—審詩—找準—答全，可以按照這樣的解題步驟來賞析，同時注意結合詩歌的表達方式。