高中語文傳統教學與現代信息技術優勢互補的幾點做法

河北省保定市清苑中學 劉穎倩

隨著現代化教育技術的發展，多媒體教學手段在教學領域中已被廣泛應用。傳統教學模式做為一種發展成熟，理論基礎和文化積淀深厚的教育模式，有期優勢所在。如何能發揮傳統教學模式的優勢，又能充分發揮現代教學技術的作用，使二者形成優勢互補，進行高效率的語文教學，是當代語文教師必須深思的一個問題。

一、語言形象和直觀形象的優勢互補

語文學習就是讓學生通過閱讀理解語言激發自身的形象思維，在大腦中呈現出想關的具體圖景，語文不是因圖像而形象，而是因語言而形象，所以語文課堂上教師引導學生在閱讀文本的基礎上揣摩、體味、想象，進而對文本信息進行概括、整理，這應該是語文學習的主要方式。這就是傳統教學模式在培養學生閱讀能力的優勢。用多媒體展示圖形、圖像不能代替閱讀主體，如果一味地以直觀形象取代語言形象，勢必會談代語言訓練，弱化學生對語言的感知能力，因而背離語文的教學目標。所以在講授語文課時既要充分發揮多媒體技術的直觀性，又要注重對學生進行精讀能力的培養，充分利用語言的直觀作用。

二、師生的情感交流和人機交互

從課堂的構成關系來看，課堂離不開教師與學生之間的效流和學生與學生之間的交流，這種交流是雙向互動的。因此，要充分發揮傳統教學模式師生情感交流的優勢。又要發揮現代教學技術生動形象、豐富多彩特點對學生的影響。比如，在指導一篇以“親情”為話題的作文時，在出示完文題的要求后，我動情地說：“同學們，故鄉是游子心中一首激情的詩，一蕩氣回腸的歌。游子，是故鄉放飛的一只風箏，無論走向何方，飛到何處，故鄉都是他永遠的牽掛。將來，我們不論走到天涯還是海角，親情永遠是我們愛的根須！然后，就用多媒體播放《望鄉》和《白發親娘》。兩首感人的歌曲和動人的畫面把學生帶入了濃濃的思鄉、思親的氛圍中。這時引導學生抒發對親人和故鄉的眷念之情。教師真切的情感和優美動聽、生動感人的畫面感染了學生，學生所寫的作文自然也生動感人。

三、系統化與海量化的優勢互補

傳統教學模式對學生知識的傳授和技能的培養具有系統化，而現代教學技術使知識量更加寬廣和豐富多彩，知識爆炸這個詞語只有在網絡上才有最切身的體會。在教學的過程中既要注意培養知識和技能的系統化又要增大課堂的教學容量，要想做到這一點就得發揮各自的優勢。根據語文學科特點和具體教學內容特點，由教師和學生將教學內容轉化為各種形式有價值的問題，并在多媒體上呈現出來，為學生在課內外學習設置邏輯起點。