高中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的幾點(diǎn)做法

河北省保定市清苑中學(xué) 劉穎倩

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)領(lǐng)域中已被廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)模式做為一種發(fā)展成熟，理論基礎(chǔ)和文化積淀深厚的教育模式，有期優(yōu)勢(shì)所在。如何能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，使二者形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行高效率的語(yǔ)文教學(xué)，是當(dāng)代語(yǔ)文教師必須深思的一個(gè)問題。

一、語(yǔ)言形象和直觀形象的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過閱讀理解語(yǔ)言激發(fā)自身的形象思維，在大腦中呈現(xiàn)出想關(guān)的具體圖景，語(yǔ)文不是因圖像而形象，而是因語(yǔ)言而形象，所以語(yǔ)文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、想象，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、整理，這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式。這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的優(yōu)勢(shì)。用多媒體展示圖形、圖像不能代替閱讀主體，如果一味地以直觀形象取代語(yǔ)言形象，勢(shì)必會(huì)談代語(yǔ)言訓(xùn)練，弱化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，因而背離語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。所以在講授語(yǔ)文課時(shí)既要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性，又要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀能力的培養(yǎng)，充分利用語(yǔ)言的直觀作用。

二、師生的情感交流和人機(jī)交互

從課堂的構(gòu)成關(guān)系來看，課堂離不開教師與學(xué)生之間的效流和學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這種交流是雙向互動(dòng)的。因此，要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式師生情感交流的優(yōu)勢(shì)。又要發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)生動(dòng)形象、豐富多彩特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響。比如，在指導(dǎo)一篇以“親情”為話題的作文時(shí)，在出示完文題的要求后，我動(dòng)情地說：“同學(xué)們，故鄉(xiāng)是游子心中一首激情的詩(shī)，一蕩氣回腸的歌。游子，是故鄉(xiāng)放飛的一只風(fēng)箏，無論走向何方，飛到何處，故鄉(xiāng)都是他永遠(yuǎn)的牽掛。將來，我們不論走到天涯還是海角，親情永遠(yuǎn)是我們愛的根須！然后，就用多媒體播放《望鄉(xiāng)》和《白發(fā)親娘》。兩首感人的歌曲和動(dòng)人的畫面把學(xué)生帶入了濃濃的思鄉(xiāng)、思親的氛圍中。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)親人和故鄉(xiāng)的眷念之情。教師真切的情感和優(yōu)美動(dòng)聽、生動(dòng)感人的畫面感染了學(xué)生，學(xué)生所寫的作文自然也生動(dòng)感人。

三、系統(tǒng)化與海量化的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)具有系統(tǒng)化，而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使知識(shí)量更加寬廣和豐富多彩，知識(shí)爆炸這個(gè)詞語(yǔ)只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì)。在教學(xué)的過程中既要注意培養(yǎng)知識(shí)和技能的系統(tǒng)化又要增大課堂的教學(xué)容量，要想做到這一點(diǎn)就得發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式有價(jià)值的問題，并在多媒體上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。