攜手經典，弘揚文化

江蘇省惠山中等專業學校 周明璃 錢志英

傳統文化源遠流長、持續發展，其傳統的經典和民族的智慧是教師教育教學、學生成長成才的有效工具和思想智囊。作為職校文化課的基礎學科之一，語文是傳統文化的主要載體。在推行素質教育的今天，中職語文教師應當以關心青少年的健康成長為出發點，在中職語文課堂教學中增加國學經典教育內容，讓語文教學與國學經典有機結合，共同為建設和諧社會、實現中華民族偉大復興，培養合格的建設者而努力。那么在平時的語文教學中，教師該如何進行中華傳統文化精髓的滲透呢？筆者從以下幾方面進行了有益探索。

一、立足教材，融合國學教育

中職語文教學不僅要讓學生學習課文中的語言和文字，老師還要挖掘文章中的德育素材對學生進行思想教育，通過教材中精選的不同時代的優秀作品，讓學生了解我國的民族文化，感受不同時期的人文思想和愛國情懷，旨在教育學生傳承我國優良的傳統文化，做一個真正的中國人。在具體的教學過程中，老師要靈活運用教材內容，從不同角度分析文章中折射出的時代特征所賦予的教育寓意，引導學生從中吸取國學的精華，在學習生活中規范自己的言行，全面提升學生的綜合素質。

語言文字承載著無限情懷。《我的母親》一文語言樸素自然，引導學生認真揣摩、品味，可以感受那偉大、無私的母愛，激起學生對自己母親的感恩之心?！毒疤┧{的制作》一文，讓學生領略了景泰藍的工藝之美，培養其熱愛勞動人民的思想感情。國學教育同樣可以滲透到古詩和文言文學習中，借助古詩詞特有的韻味傳播和弘揚我國的傳統文化，讓詩歌作為國學精髓的載體塑造出炎黃子孫獨特的人格氣質，在語文的古詩文教學中，老師可讓學生以小組為單位，組成各種興趣小組，如誦讀興趣小組、辯論興趣小組、創作興趣小組等，學生通過同學之間的互動學習交流，加深他們對古詩文閱讀理解，在和現代文的對比中讓他們領略古典文化的韻律之美，激發他們躍躍欲試的創作激情，對于學生優秀的文學作品老師要不定期地在班上展示，讓學生品嘗成功的喜悅，激發他們對國學經典濃厚的學習興趣。

二、立足課堂，滲透傳統文化教育

我國的傳統節日很多，產生了許多民俗文化，如春節貼春聯，元宵節吃湯圓，清明節祭祖掃墓，端午節吃粽子賽龍舟，中秋節賞月吃月餅，重陽節登高吃糕點等，內容廣博浩大涵蓋了豐富的文化寓意，有崇尚孝道的，有企盼團圓的，有向往美好的，等等，語文教科書中這些內容很多，老師在課堂上可對學生直接講授，讓學生了解我國傳統的科教文化和倫理道德，培養學生對民族文化的認同感，增強民族意識和社會責任感。

葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水。”語文課程給學生送來了一汪“文化之水”，傳統文化的精華滲透在語文課程的每一個角落，如反映上古時代婚戀文化的《詩經》之《氓》篇；反映了婚俗習慣的古詩文《孔雀東南飛》和《竇娥冤》；反映古代送別習俗的《琵琶行》和《雨霖鈴》。古代文學作品依托語文為載體，讓學生在課堂上就能領略其應有的甜味與魅力。老師在課程教學時，要努力營造課堂的文化氛圍，把傳統文化教育融入到學生語文能力的培養中去，讓學生認識、看懂、理解和欣賞古代文學作品，領略我國民族文化的風采，接受古代文化的熏陶，做一個充滿詩情畫意的文化人。

三，立足活動，感受傳統文化信息

中華上下五千年文明史鑄就了許許多多的國學經典，它們是傳統文化的精髓，想要學好這些經典之作，老師可開展各種學習活動，如經典誦讀活動，讓學生朗讀《弟子規》《三字經》等這些典型的語言材料，學生讀起來朗朗上口且容易記憶，詩詞內容又極具教育意義，學生在誦讀過程中接受著經典的教誨，這正是素質教育要達成的目標，也是家長和老師平常要教育學生的行為準則，經典閱讀活動要經常開展，切忌虎頭蛇尾，保證學生一周有一課時的閱讀時間，在閱讀過程中，老師要引導學生記錄經典語錄，抒寫讀后感，讓學生在有效的閱讀中明白做人的原則和做事的準則。

除了閱讀活動外，老師還可組織學生進行話劇表演，選取一些經典名著鼓勵學生進行編排，如將課文《鴻門宴》《孔雀東南飛》《雷雨》改編成話劇進行舞臺表演，班級可分組活動，分別編排一個，盡可能地讓每個學生都參與角色表演，體驗人物的內心活動，理解文本所蘊含的現實寓意。另外，老師還可布置學生利用寒暑假或節假日進行搜集活動，從書本上搜集古代的成語故事、神話傳說、山海經，傳統節日傳說故事，等等，從現實中尋訪家鄉的傳統文化，聽長者講述家鄉特有的節慶活動、傳統習俗文化及其產生的淵源，引導學生對搜集到的資料進行歸類整理，同學之間互相分享。通過以上的拓展活動，國學經典延伸至學生的生活中，內化了學生的人格、氣質和素質，使學生更加熱愛祖國的傳統文化。

總之，作為職校文化課的基礎學科之一，語文是傳統文化的主要載體，教師應積極發揮語文的人文作用，弘揚傳統文化，幫助學生從傳統文化中汲取精神營養，促進學生健康人格的形成和發展，提升其人文素養。