關愛留守兒童，讓愛一起成長

廣西南寧市上林縣塘紅鄉萬福小學 韋龍開

留守兒童是一個特殊群體，在與其接觸的過程中，我發現其存在共性問題，主要表現在學習、心理、身體等方面，隨著問題的累積，孩子就沾染上了很多不良習慣，這給其成長帶來了很多消極影響。對此，我就著重關注孩子心理，在學習、生活中盡可能地提供幫助，以此調動學生，讓其在交流、陪伴中感受到愛，以此樹立正確的人生觀、價值觀。

一、發揮引導作用，加強心理教育

留守兒童的教育問題是一個值得關注的話題，對于學生成長十分重要。對此，不僅要加強關注，更要制定具體、詳細的計劃并積極開展，以此配合學校營造關愛兒童的氛圍，將留守兒童的問題擺在臺面上，有針對性地解決，以此落實教育目標。

具體實施過程中，首先要建立留守兒童專項檔案，對其基本情況有詳細了解，包括孩子父母打工地址、電話以及家庭情況、監護人身份等。這樣一來，才能在充分了解的基礎上展開有針對性的輔導，為目標的落實奠定基礎。在這一過程中，我會格外關注留守兒童的個性心理和個性需求，將其看作是一個完整、獨立的人，將其各個階段的變化情況記錄下來，以便與其家長及時溝通，這樣一來，才能針對留守兒童展開個性教育、補償教育。其次，我會邀請心理教師參與，和我一起對留守兒童進行心理疏導，充分了解其心理需求。這樣一來，就能幫助孩子敞開心扉，一方面能彌補其情感上的缺失，注入溫暖與愛；另一方面能保護好孩子隱私，不對其造成情感上的傷害，充分保護其自尊心。這樣一來，就能真正將班級變成留守兒童的家，讓其在學校感到溫暖。此外，我還會開展交流，充分利用春節、假期學生父母返鄉的時間，開展家長會或者登門拜訪，與其家長溝通，針對孩子的成長問題展開交流，提醒父母多關心孩子，讓留守兒童體會到家庭溫暖。

由此，便能充分發揮自身的引導作用，強化心理教育，讓孩子在與我們的交流中認識到自身的不足，加以改善。長此以往，他們就能逐漸樹立正確的價值觀，在愛和溫暖的引導下積極樂觀地生活、學習。

二、發揮集體作用，營造良好氛圍

在我的班級里，留守兒童占大多數，其存在很多共性，對此我十分關注。在實施情感教育的過程中，我會充分借助集體展開引導，鼓勵學生給留守兒童關愛，讓其感到班級大家庭的溫暖，這樣一來便能彌補缺失的親情，讓孩子獲得前進的動力。

首先，我會發揮自身教育管理功能，帶領全班學生給留守兒童特殊的關愛，從其家庭、生活以及學習著手，一方面給其溫暖，讓其在愛的滋養下健康成長；另一方面，讓留守兒童在班級大家庭中感受到溫暖，以此彌補錯過的親情時光。其次，我會開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒童一起參與，這一過程中，借助合作充分感受到自己是班級的一員，以此獲得歸屬感。這樣一來，不僅能增強同學之間的感情，還能促使學生在集體活動中感知同學間、師生間的愛，逐漸感受人情溫暖，無形中培養正確的價值觀，并且提升團隊意識，促進自身自信心、自尊心的發展。此外，我還會讓班級班干部及優秀學生成立“愛心小分隊”，每隊對應兩名留守兒童，以小組形式展開互助、針對性關懷，在生活和學習上給予幫助，以此發揮集體作用，將愛與關懷傳遞下去。

這樣一來，就能在家庭之外給孩子另一個“家”，充分發揮集體作用，讓孩子在學校感受到家庭溫暖，可以將自己心中的事分享給同學、老師，以此促進相互關懷，將愛傳遞、延續。在這一過程中，要做好引導工作，充分發揮自身教育、管理作用，充分關注，讓留守兒童切實感受到愛與關懷。

三、發揮社會作用，助力兒童成長

除了轉變自身觀念，積極關注留守兒童，給其帶去愛與溫暖，還要充分借助社會力量，在做好校內工作的同時積極爭取校外教育資源，以此擴大力量，共同關注留守兒童，以此助力孩子成長，讓其在發展的道路上多一些支持，少一些等待。

首先，我會發揮自身力量做好宣傳工作，鼓勵倡導校內外人士關愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈。具體實施時，可以從其生活、學習以及心理著手，提供相應的幫助，以此鼓勵孩子，讓其看到自身閃光點，不輕易放棄，懂得樂觀積極面對人生。再者，我會邀請校外輔導員、留守兒童身邊的老黨員以及退休教師等，讓他們幫忙照看、輔導孩子，針對孩子心理上出現的問題，及時疏導，以此慰藉心靈，讓其感受到溫暖。此外，我還會聯合校方與社會志愿者建立農村留守兒童教育監護體系，充分利用現有資源關愛孩子，努力搭建政府、村委、學校、家庭四級聯動的教育網絡，以此營造出濃厚氛圍，助力青少年健康成長，為其提供良好環境。

這樣一來，留守兒童教育問題就能有效緩解，在傳統基礎上得到根本性突破，與此同時為孩子營造良好成長環境，讓其在愛和溫暖的支持下努力前行。在這一過程中，要密切關注孩子，針對其出現的問題及時疏導，以此幫助他們健康成長。

總之，作為教師，我們不僅要關注孩子學習，更要關注孩子心理發展，在教學的過程中，充分關注留守兒童，將溫暖傳遞下去，嘗試著采取有效的教育方法，用愛去感染孩子，讓他們在良好的環境中健康成長。