優化實驗教學 提升學生核心素養

山東省威海市環翠區教育教學研究培訓中心 周大煒

“核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”它是2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出的。從此全國上下都在尋找培養學生核心素養的方法，這也引發教育方式不斷變革和完善。威海市環翠區一直秉承“做”中“學”的教育理念，采用體驗式教學方式，通過學生動手操作，培養學生的“做”中“學”、“學”中“用”的能力以及善于質疑、不斷創新的品質，從而培養學生的核心素養。

化學學科核心素養是指學生通過化學學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力?！瓣P鍵能力”屬于智力因素，“必備品格”主要屬于非智力因素，“正確價值觀念”屬于價值取向。能夠利用關鍵能力和必備品格以及正確的價值觀解決真實情境問題，才能說明學生具有化學學科核心素養。為了培養學生的化學學科素養，環翠區充分利用實驗進行教學，實行“兩條腿走路”，一方面課堂上通過實驗獲得知識結論，豐富了學科的厚度，培養了學生深度學習的能力；另一方面拓寬實驗的渠道和形式，將實驗與生活、與校情、與科技相聯系，把實驗生活化、校本化、創新化，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生實事求是的科學態度以及觀察能力、創新能力，學習成績也有了顯著提升。

一、突破局限 實驗與生活共存

為了讓學生在生活中學習科學、運用科學，環翠區各學校把化學實驗與生活緊密聯系，充分挖掘實驗操作的各種渠道，并讓實驗教學走進家庭，學生的學習態度和參與意識也發生了重大改變。

環翠國際中學化學老師編排了相應的實驗教材，形成了特色鮮明的實驗課程體系。老師從初三培養學生的實驗基本技能開始，到初四培養思維能力，已經形成了獨特的化學實驗體系。比如在學習“觀察化學變化的現象”時，讓學生通過開展家庭小實驗“醋泡雞蛋”，培養學生的觀察能力；學習“黃泥水凈化”時，讓學生自制凈水器，提高其動手操作能力；在學酸堿鹽時，讓學生根據所學自己選材制造酸堿指示劑，并測定家中物品的酸堿性，拓寬了學生的思維……

實驗的場地大了，從課堂到生活；學生的角色更豐富了，他們不僅僅是實驗的操作者，更多的是實驗的設計者，不僅動手能力得到提升，更重要的是從生活化的實驗中提高了合作能力和質疑精神。學生的質疑精神就是核心素養中的必備品格，動手能力就是素養中的關鍵能力，因此實驗的生活化能夠提高學生的化學核心素養。

二、因地制宜小特色做成大風景

生活實驗豐富多彩，但如何讓學生的實驗更加規范有序？環翠區各學校結合自己的特色，利用現有資源以及校外資源，開發校本課程，形成校本課程體系。在校本課程中學生學到的不僅僅是知識，更多的是動手操作的體驗過程。

實驗中學定期開放化學實驗室，學生可以對未完全理解、不熟練的實驗再次操作，也可以利用實驗探索生活中發現的問題。教師們不重視實驗的結果，更多的是保護學生們的探究意識。塔山中學則以研學旅行的形式開展實驗：化學老師帶領學生到自來水廠，探究將天然水變為飲用水的過程……

環翠區所有學校都充分利用自己的校園優勢，結合學校特色理念，開設了獨特的校本課程，形成了實驗課程的大花園。因此很多孩子改變了學習態度，從開始不愛學習，特別迷戀手機、電腦游戲到現在對學習感興趣了，電腦、手機都變成了他們查閱資料的工具。自從參加了化學校本課程，孩子經常給家長講化學知識，做家庭小實驗，從“游戲迷”變成了“化學迷”，學習成績提高了一大截?；瘜W校本課程能夠改變孩子的價值觀念，培養了孩子正確的價值取向，因此實驗的校本化也能提升孩子的核心素養。

三、角色轉變 操作者升級為創造者

在省市科技比賽、創新大賽的引領下，環翠區各學校以科技活動項目為抓手，積極推動實驗的研究與實施，把實驗教學推到一個新的高度——創新?？萍蓟顒影褜W生的短暫興趣變成持續的興趣，進而把興趣變為愛好。

城里中學組建了化學興趣小組，通過實驗引導學生逐步改進，養成善于動腦、勤于動手的習慣?；瘜W老師輔導學生將“碳酸氫銨受熱分解”的演示實驗，變成環保、安全又簡便、有趣味的學生分組實驗，在山東省創新實驗大賽中獲二等獎。有的學生在做實驗過程中善于思考，能提出一些有價值的問題，對輔導教師也有一定的啟發，真正體現了教學相長。

環翠區各學校結合特色，發揮自身優勢，給學生創造了無限的機會，打破了實驗室的四堵墻，將實驗教學做得生動活潑，讓學生有了更長遠的發展，而且著力將善動手、敢質疑、能創新打造成環翠學子的特質。實驗增加了學生實踐的機會，將學生能力的發展與具體的活動相結合，讓他們在操作中發現知識，在運用中領悟知識，在創新中發展知識，從而解決知識與能力、知識與生活相脫節的現狀，培養學生理論與實踐相結合的學習方法，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，為學生的核心素養提升鋪平道路。