內化于心，外化于行
——淺談幼兒園安全管理的強化

江蘇省張家港市東湖苑幼兒園 李 君

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。綱要的發布，使越來越多的人認識到幼兒園安全管理的重要性。尤其是近年來，幼兒安全事故時有發生，嚴重地威脅到幼兒的身心健康。幼兒園安全關乎兒童的健康成長，時刻牽動社會大眾的神經，如何預防安全事件的發生，增強幼兒的安全防范意識與自我保護能力，為幼兒營造良好的成長環境，保證幼兒安全健康地成長，這是全社會所關注的重要課題?，F就結合實際教學管理經驗對幼兒園的安全管理工作淺談如下幾點體會：

一、建章立制——讓安全教育工作規范化

1.加強領導，強化管理。

加強幼兒園安全管理是加強幼兒園管理的主要工作之一。幼兒園相關負責人員要加強領導，建立完善的安全防護制度，努力排除園內安全隱患，調動起全園的工作人員的安全意識，以確保幼兒安全。比如，幼兒所使用的教具、玩具、日用品等，應避免使用有毒有害材料，小班、中班、大班的幼兒均要配備適合的桌椅板凳和配置不同的活動器械，確保電源插座安置在幼兒夠不著的地方，全園工作人員共同排除隱患，并要定期檢查，努力為幼兒營造安全又舒適的學習與生活環境。

我園加強對“安全教育示范學?！眲摻ɑ顒拥慕M織領導，切實有效地開展好創建活動的各項工作，成立了安全教育示范學校創建活動領導小組，由園長擔任領導小組組長，副園長擔任副組長，總務主任則負責活動的總體安排和具體工作，成員由各年級組長和各班老師組成。制定方案，完善制度，實行“一周一檢查”“一月一考核”“一學期一總結”的考核機制，把創建工作納入學校行政工作計劃、教師績效管理考核等，滲透到幼兒園教育教學和師幼日常管理的各個領域。

2.提供條件，切實保障。

學校安全管理滲透于日常管理的各個環節中，涵蓋各崗位、各部門，僅靠分管部門一己之力是無法取得實質性成效的。這就需要幼兒園能夠運用聯網層級式管理模式，構建以園長為中心、業務副園長和行政為主要分支點，將各部門所有人員的安全職責按層級分解，由上至下，脈絡明晰，督促每位教職員工“一崗雙責”。

我園由專人負責維護和保障幼兒園安全教育平臺工作，校園班級網絡全覆蓋，設立用于創建工作的專項經費，用于設備保障、人員培訓等。進一步落實安全工作“一崗雙責”，用善于捕捉問題的眼光發現學校存在的各類安全問題，在日常安全管理中突出重點，做到“四查三報一總結”：值班人員每天早、中、晚巡查，老師每周小查，學校每月大查，節、假日專查；值班教師每天向值周領導報告，每周集中向學校報告，遇突發事件立即向領導報告，并上傳平臺做好“閉環管理”，確保學校安全工作主動作為。

二、細化過程——讓安全教育工作全面化

1.建構三維合作的安全防范機制。

學校與社區、家庭共同構建三維防范機制，進園做到“三參與”，即參與管理、參與培訓、參與助教。使學校與社區、家庭共同搭建起互動的橋梁，構建家園、社區合作共育的環境。

同時，要用好教育平臺。教師在安全教育授課與專題活動方面能有條不紊地授課，確保授課真實有效，積極發動學生和家長參加課后互動學習，在平時安全教育、安全演練、安全教育日、防溺水專題、平安暑假專題、安全第一課等安全教育活動中，教師授課完成率與學生率均達到“兩個100%”，真正將安全教育做到“全覆蓋”，不斷提升幼兒的安全素養。

2.注重體驗式學習。

體驗式學習重在“悟”，而非傳統的知識單一傳授“教”。適合幼兒的體驗式學習可以模擬體驗和游戲活動相結合的方式，以“課程游戲化”教學為主要手段，讓幼兒在模擬的場景中學習如何運用，獲得真實體驗。

以“學習自救和求救方法”的教育活動為例，教師可以模擬商場的環境引導幼兒學習在不慎與父母走失情形下的求助方法；模擬火災來臨時，學習在家中該如何正確求救和逃生的方法；在“警惕陌生人”的活動中，教育孩子怎樣判斷“陌生人”的虛情假意和拒絕其哄騙等。又如將文明交通知識融入實景游戲，讓扮演司機、交警、行人等，在模擬的道路情境中，學習正確行車、乘車和行走，體驗文明交通、安全出行，以及學習撥打道路急救電話，學習使用應急求助等，使安全教育更具實踐性。

3.動員家長配合。

要想取得理想的安全教育效果，離不開家長的支持與配合，動員家長參與到對幼兒安全教育中來，家園合作，共同提高幼兒的安全意識，才能讓安全教育管理達到事半功倍的效果。

一方面，幼兒在幼兒園學習了相關的安全教育知識后，教師可以要求家長在家里考驗孩子的學習成果，或者與孩子一起進行演練，指出并糾正幼兒不規范的地方，幫助幼兒加深記憶，遠離危險，懂得自我保護。另一方面，幼兒園可以組織親子安全演練，在模擬情境中考驗幼兒遇到危險情況時該如何正確應對，通過親子訓練，提高幼兒的安全意識，又能夠達到鍛煉效果。

三、環境文化——讓安全教育工作常態化

1.巧設具有文化內涵的戶外安全教育環境。

蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。的確，校園戶外空間同樣也是值得利用的教育資源，凡是幼兒視線所到的地方，都能拓展出無限的安全教育資源。具體來說，幼兒園可以因地制宜地利用戶外長廊、樓梯、操場設置宣傳畫、標語牌，精心打造安全教育氛圍，如校園門口過道的交通標志線，引導幼兒和家長文明交通；樓梯處的安全童謠長廊，不僅能給幼兒無聲的保護，也能讓家長和孩子在不經意間受到溫馨的安全提示和潛移默化的教育。

2.創設與幼兒對話和互動的班級環境。

讓教室里的每一塊墻壁都“說話”。教室是幼兒學習的主要場所，在建設班級環境文化中融入安全教育內容，有利于幼兒對安全知識的學習、理解、掌握、體驗和運用。比如在教學交通常識的內容時，教師可以在教室內創設模擬的道路情境，使幼兒親身經歷、真實體驗和感知看紅綠燈走人行線，自覺養成遵守交規的習慣。教師也可以吸納家長資源，將家長與孩子共同合作創作的安全親子報、安全漫畫等，布置家園互動墻，聯手做好安全教育。

在區角活動中，教師也可以根據幼兒的認知和年齡特點，設計安全教育活動，如針對大班的幼兒，可以設計主題式探究式學習環境，讓幼兒通過自主選擇、操作、擺弄，在主題背景下自主探究、自主學習。對于中小班幼兒，教師可以通過具有操作功能的游戲區，幫助幼兒正確運用基本交通常識。

3.以豐富的校園文化活動影響人。

校園文化能夠發揮潛移默化的育人作用，無聲的感染著園內的每一個孩子。校園文化可謂豐富多彩，如親子競賽、設計大賽、各種形式的講座都能營造積極向上的活動氛圍，也能增強師生和家長的安全意識，并能在日常生活中養成更為健康安全的生活方式。

例如，定期開展安全教育研討活動、安全教育講座等；教師們根據不同年齡段幼兒的認知能力，將朗朗上口的安全童謠匯編成冊，幼兒隨口就念，熟記于心；結合幼兒園藝術特色，開展了“安全在我心”繪畫比賽，孩子們用自己的小手繪制安全知識；家園合作，家長和孩子一起自制安全繪本故事，將安全知識趣味化。

沒有安全何談教育，沒有安全何談發展。學校安全工作責任重、要求高，幼兒園要進一步認清形勢，明確目標，落實責任，強化措施，努力營造安全、穩定、和諧的教育環境，主動作為地將校園安全工作做實、做細，嚴防各類安全事故發生，確保師生平安、校園穩定。