巧用歷史圖片，優化高中歷史課堂

江蘇省徐州市銅山中學 楊元元

歷史圖片作為高中歷史教材的重要組成部分，長期以來，歷史教師在教學中一直以文字講解為主，忽略了歷史圖片，沒有認識到歷史圖片的作用。而歷史圖片具有形象、直觀、生動的特點，是對歷史知識最好的詮釋與證明。結合歷史圖片來講解歷史知識，可以更好地幫助學生認知、了解歷史。同時，歷史圖片具有強烈的畫面沖擊感，能夠引發學生的情感共鳴，使得學生銘記歷史、感悟歷史。對此，在高中歷史課堂中，教師要重視起歷史圖片，善于借助歷史圖片來引導學生學習，培養學生的愛國情懷。

一、高中歷史課堂中歷史圖片的作用分析

歷史圖片與歷史文字一樣，完成了對歷史的記載與傳承。但是較比歷史文字而言，歷史圖片可以讓學生感受到真實的歷史情境，容易引起學生的情感共鳴。在高中歷史課堂中，歷史圖片有著巨大作用。

1.有利于激發學生的學習興趣。

受傳統教學的影響，教師在歷史課堂上一直推行的是“滿堂灌”，機械式地向學生灌輸文字知識，而這種教學方式很容易讓學生喪失學習興趣。而歷史圖片可以帶給學生視覺沖擊。歷史圖片記錄了歷史場景，是真實歷史的還原。借助歷史圖片，可以更好地激發學生的學習興趣，使得學生主動去學習歷史、探究歷史知識。

2.豐富教學內容。

歷史圖片作為高中歷史教材的一部分，是對歷史文字所描述的歷史事件、歷史場景的真實還原。在高中歷史課堂中，借助歷史圖片，可以將教學內容進行拓展和延伸，讓學生了解更多的歷史知識。

3.增強學生的歷史觀。

歷史教學的目的就是讓學生認識歷史，了解歷史，進而樹立正確的歷史觀。歷史圖片作為一種有效地輔助性教學工具，在高中歷史教學中運用歷史圖片，可以讓學生了解到真實的歷史事件、歷史場景，引發學生的深思，促使學生在歷史事件中總結歷史發展規律，進而增強學生的歷史觀。

二、巧用歷史圖片，優化高中歷史課堂

1.立足教材，深入剖析歷史圖片。

高中歷史教材中有許多歷史圖片，這些歷史圖片可以幫助學生更好地消化歷史知識，加深學生對歷史的理解。作為教師，在歷史課堂教學中，要立足教材，深入剖析這些歷史圖片，將這些歷史圖片潛在的歷史信息挖掘出來。如，在《太平天國運動》這一課的學習中，針對教材中的歷史圖片，教師可以結合歷史圖片反應的歷史事件，深入剖析，讓學生更深入地了解歷史。同時，教師還可以借助多媒體，讓學生了解更多與該歷史事件有關的歷史圖片，進而激發學生的學習積極性，使得學生主動去探究歷史知識。

2.立足教學內容，確保歷史圖片的針對性。

歷史圖片作為一種輔助性工具，是為課堂服務的，是為了幫助學生更好地理解歷史。對此，教師在課堂選擇歷史圖片時，要緊扣教學內容，選擇與教學內容相匹配的歷史圖片，進而提高課堂教學實效。如，在教習《辛亥革命》這一課時，教師在選擇歷史圖片時，要選擇與該歷史事件相關的歷史圖片。以辛亥革命時期的武昌起義歷史事件為例，為了幫助學生更好地學習這一歷史知識，教師可以選擇武昌起義有關的歷史圖片，借助這些圖片來解析武昌起義事件，進而加深學生對這一歷史事件的理解。

3.立足學生特點，選擇有探究性的歷史圖片。

對于高中學生而言，他們已經具備了一定的歷史知識，他們的這種認識使得其對歷史圖片的選擇有著一定的要求。以往，教師在借用歷史圖片時，往往會忽略學生的認知能力，以至于所用的歷史圖片對學生的吸引力不高，無法實現高效教學。學生作為教學的主體，立足學生需求，才能更好地調動其學習熱情。對此，在借助歷史圖片時，教師要從學生的實際出發，選擇一些有探究性的歷史圖片，讓學生主動去探究歷史圖片所呈現出來的歷史知識，進而讓學生在探究的過程中提升能力，培養興趣。如，在《偉大的抗日戰爭》這一課中，教師可以選擇記錄抗日戰勝期間發生的重大戰役事件的歷史圖片，讓學生去探究歷史圖片反映的是什么事件、最后結果如何，進而使學生主動參與到課堂中來，提高教學效果。

4.尊重歷史，選擇真實的歷史圖片。

歷史圖片真實與否直接影響到了歷史圖片價值的發揮。現代社會里，圖片處理技術日益先進，以圖片處理技術為手段，一些虛假的歷史圖片也被廣泛的流傳，給歷史圖片的有效運用造成了一定的困擾。對于教師而言，他們選擇歷史圖片的主要手段就是網絡下載，如果教師下載了一些不真實的歷史圖片并運用到教學中，就無法起到應有的作用。因此，在選擇圖片時，教師要提高自身的圖片辨別能力，對圖片的科學性以及真實性作出準確的判斷，避免使用不真實的歷史圖片。

綜上，在高中歷史課堂中，借助歷史圖片，可以豐富課堂內容，激發學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂教學中來，進而提高教學實效。而要想發揮歷史圖片的作用，教師在選擇歷史圖片時，應當立足教學需要以及學生的特點，確保歷史圖片的針對性、真實性、可探究性，進而更好地吸引學生，幫助學生理解歷史。