淺談小學道德與法治繪本教法創新應用

江蘇省南京市瑯琊路小學威尼斯分校 鄭 妍

繪本是小學生的最愛，教師利用繪本資源展開道德與法治教育，其適合度更高，具有廣闊的應用前景，值得我們做深入細致的探究。繪本是圖文并茂的故事性圖書資源，教師利用這些繪本資源對學生進行道德教育，學生接受快速、反饋及時，教育效果更為顯著。精選繪本資源、優化繪本教學應用、拓寬繪本訓練域度，都可以為學生帶來全新感知體驗，促進學生道德品質的全面成長。

一、精選繪本資源，創設直觀展示情境

小學學生對繪本有特殊嗜好，而且呈現個體差異性，即使是同一年齡段的學生，對繪本也有很強的選擇性。如果教師不能針對性給出引導，則難以最大限度挖掘學生學習潛質。因此，教師要從學生實際需要出發，對繪本進行適當的篩選，為學生提供契合度更高的繪本教育資源，以提升課堂教學效度。在繪本展示操作設計時，教師不妨借助多種方式，為學生提供繪本展示機會。集中展示、個體展示、學生自讀、教師引讀、學生交流閱讀等，這些展示方式都是可以選擇的。

小學道德與法治教材有豐富插圖信息，這些插圖是難得的直觀學習材料，也是教師選擇課外繪本的重要參考。如統編教材小學二年級道德與法治下冊《挑戰第一次》，教師通過網絡搜集，找到不少相關的繪本材料，經過一番篩選。選定了《繪本推薦之成長中的第一次》這部圖書中的幾個小片段。如“我的第一次世界環球旅游”，教師引導學生展開閱讀，利用多媒體展示一些地圖圖片，結合圖片展開引導，學生參與熱情很高，通過孩子們的講述，為學生提供了更廣闊的視野。為豐富學生學習經歷，教師還請有外出旅游經歷的學生現場講述其過程，介紹第一次旅游的感受，特別是挑戰遇到的困難，展示良好的精神素質。學生參與熱情極高，課堂互動呈現活躍性。

教師為學生準備了環游世界的繪本內容，成功調動學生探索主動性。學生對這個繪本內容有濃郁的探索興趣，為課堂教學注入動力。教師發動學生講述自己的旅游經歷，這個設置是比較成功的，學生有話要說，對第一次挑戰進行回憶，自然形成教育力量。

二、優化繪本應用，激活學生學習思維

教學中運用繪本展開助學時，教師需要有優化意識，繪本資源十分豐富，學生學習興趣有一定傾向性，教師不妨征詢學生意見，對繪本資源進行針對性應用。在具體展示過程中，教師要發揮主導作用，對繪本內容進行到位解讀，為學生設計更多閱讀思考問題，組織學生展開集體討論學習，促使學生盡快走進繪本，接受繪本內涵的洗禮和教育。

《做個開心果》學習時，教師先讓學生梳理文本意思，對開心果有了一定認知，然后給學生投放繪本內容“我是爸媽的開心果”，這是由一組照片和文字構成的繪本內容，學生對照片內容很感興趣，看到小朋友為爸媽洗腳、端飯、洗衣服、掃地等內容，學生都會發出贊嘆聲。教師對相關文字進行解讀，學生對這些圖文內容有了深刻感知。教師為學生設計思考問題：爸媽需要工作，都非常非常辛苦，我們要從哪些方面幫助爸媽呢？如何做才能成為爸媽的開心果呢？學生展開熱議，自覺達成學習共識。教師讓學生展示自己的想法，并組織學生進行評價，課堂教與學達成高度和諧。

教師為學生準備了最為淺顯的繪本內容，學生都可以一目了然掌握其中的意思，在教師思考問題引導下，學生聯系自己的表現展開反思，很快達成情感共鳴。繪本給課堂教學帶來重要補充，順利打開教學突破口，贏得學習主動權。

三、拓寬繪本訓練，塑造課堂教學品質

道德與法治課堂教學訓練設計時，教師有意識引入繪本內容，也可以給學生帶來立體感知視角，讓學生結合繪本內容進行思考訓練，學生感知會更為真切。如解讀繪本情節、講述繪本故事、討論繪本內容等，都屬于繪本訓練可以選擇的形式。繪本訓練具有立體感，是最為直觀的訓練素材。為了讓學生能夠獲得更直接的感觸，教師還可以將繪本材料制作成電子課件，在班級內反復播放，讓更多學生能夠深入到繪本之中，感受繪本情感設計。

課堂教學訓練方式眾多，教師需要作出科學選擇。如教學《健康游戲我常玩》相關內容時，教師為學生選擇了繪本《冒險島數學奇遇記》，并利用大屏幕展示一些圖文內容，學生看得很投入，因為屬于趣味游戲內容，學生對此有較高敏感性。為引發學生閱讀興趣，教師讓學生講述閱讀繪本的體會。有學生說：這是一個涉及數學內容的游戲故事，通過閱讀發現，原來感覺枯燥乏味的數學，卻可以成為游戲內容，有了這些游戲人物的展示，讓我對數學有了全新的看法。也有學生說：我玩過很多游戲，卻沒有見過這樣的數學游戲，在玩游戲過程中能學習到數學知識，這當然是健康的游戲。

教師為學生展示繪本材料，并引發學生展開個性討論，這樣的訓練是比較有特點的。學生通過發言，展示自己的學習感受，其訓練效果便呈現出來了。學生對游戲這個話題是比較感興趣的，教師利用繪本展開訓練操作，學生感受豐富而有個性，體現了創新學習意識，具有極強的教育性。

小學生直觀學習思維比較敏銳，教師利用繪本展開道德教育，學生接受度更高，可操作性更強。繪本具有鮮明故事性，學生大多可以自行展開學習體驗，教師要抓住學生學習心理，對繪本內容進行細心篩選，對繪本教學策略進行科學處理，以提升繪本助學品質。