結合初中生心理特點打造高效物理課堂

吳俊斌

（江西省宜春市經都學校 江西宜春 336000）

在物理課堂上導入小組合作教學法這一模式后，雖然對大部分的同學起到了良好的效果，但是還是有部分的學生存在著一定的低效性。我對這些問題進行了分析，針對部分學生在小組合作學習中主要存在著開小差、意見難以統一以及缺少良性評價等現象，我制定了合理科學的小組合作學習教學策略，平復了學生思想發育中的不良情緒，有效地提升了學生的青春期初中物理學習效率，讓初中學生更好地投入進小組合作學習中，扎實了知識的掌握程度。

我教學的班級中有幾個學生在日常的物理學習中常常開小差，他們有些學生性格較內向，有的學生則比較好動。我在課堂上的講課中常常發現他們有偷看武俠小說的習慣，并且對物理知識學習常常呈現抵觸的心理。為了更好地提升他們的物理學習興趣，并使他們真正地認識到學習物理知識的重要性，我在小組合作法教學中重視對他們的教育，讓他們扭轉了思想積極投入進物理知識的學習中，這一過程如英雄過招一般，彼此在思想的比試中找到制勝的關鍵招式。[1]

一、導入生活知識實踐，啟迪學生學習認識

由于物理知識的難度增加和它們本身具有的枯燥性，使部分學生思想上產生了“我不喜歡物理”“學習物理不就是為了中考么，沒有意思”等想法。這對學生學習物理課程來說起到了一定的阻礙作用。對產生這種想法的原因進行分析，我認為這是學生們的年齡段里思想的特點，他們沒有了小學中“好好學習，聽老師的話”那種信仰，而是隨著青春期的到來而用自己思考方式來判斷事物，導致部分的想法會有所偏激。[2]

針對這種思想，我在小組合作教學法的教學內容設置時，會讓小組去進行生活問題的思考討論，來借此提升學生對學習物理知識重要性的認識。例如在摩擦力的知識學習中，為了讓那些后進的學生能夠學習會這節課知識，也為了提升學生的認識。我以5人為一小組，讓他們進行摩擦力的實驗，并在實驗過后大家都試著分析一下：摩擦力到底為我們的生活起到了什么樣的作用？學生們紛紛熱烈討論，并列舉了如輪胎等例子。通過這種方法，讓那些學差生認識到物理知識的學習并不只是為了成績，也可以有效地應用于生活，糾正了學生思想上的錯誤認識。這一招比拼我勝了一局。

二、設定組間比拼環節，提升學生學習欲望

在我教學的班里學生中，雖然有部分學生不愛學習，并且在學習中對教師的批評表現出不能完全接受的現象，但是他們還是具有和其他學生同樣的競爭意識，這是人類思維中的共性表現。競爭也可以讓學生產生一定的動力。我抓住了學生的這一思維特點，在日常的小組合作教學中合理安排小組之間的知識競賽，讓競爭的意識來激發那一部分學差生的學習動力。

例如：我在力學知識的體系結束后，對學生進行了分組，并由每組的成員共同為其他小組的成員出題，然后各小組進行問題的回答，采取積分形式來進行結果的比較。學生們為了自己小組的榮譽都摩拳擦掌躍躍欲試，通過對課本知識的復習來尋找知識點，并設計合理的問卷。通過這樣的良性競爭來激發了學生青春期時期思想上的求勝動力，使他們真正扎實地掌握了知識，并增加了對知識挖掘的欲望。讓那些平時不喜歡物理的學生也能夠靜下心來復習知識，提升了學習的效果。這一招，我也勝利地打敗了青春期中的浮躁情緒，建立了學生良好的求知動力，另外也培養了學生的團隊合作意識。

三、建立正確評價體系，樹立學生學習信心

學生在學習中離不開教師和周圍環境中對其正確的認識和評價，良好的評價體系可以提升學生學習動力，讓其樹立自己的認識，客觀地看待學習中的不足。并且可以降低學生因青春期思想上的抗爭心理而對老師和知識而產生的戒備。我在日常的物理課堂上，通過小組合作教學法來為那些學差生進行了良好的評價創設，讓學生通過對他人的評價和外界對自己的正確評價，來有效糾正自己觀點中存在的不足，建立正確客觀的認識。

例如：我在小組合作結束后，會讓學生進行小組內成員之間的評價，要求每個人在對其他人進行評價時必須保持客觀公正的態度，并且要求每個人也對自己進行評價。我在每個小組間進行巡視，特別是對那些學差生的評價進行了點評，“XXX，你對自己的評價很中肯，老師也認為你是一個很聰明的學生，只是在學習中缺少了一點認真的態度。但是我相信你能夠很快地就改正這個問題。”良好的評價讓學生們樹立了正確的認識，避免了其因為青春期的躁動不安而產生的厭學心理。在提升學差生學習效率中，我雖然絞盡了腦汁，但是收到的效果真的很明顯，他們能夠安靜下來進行學習，這是在小組合作教學法實施前從未有過的現象。

當初中學生的青春期撞上了物理知識的學習時，二者產生的不是知識的火花，而是學習不良習慣和學習引導方法上的博弈。學生對知識的厭倦性、學生思想上的波動性以及物理知識的難度增加等問題，都成為當前初中學生物理知識教學中的難點所在，教師一方面要進行知識的傳授，而另一方面也要對學生進行良好的引導，這才是對初中學生進行正確的教學方向。身為教師的我們站在三尺的講臺上，不能只是將目光放在學生的成績上，要為他們切實地提高學習的動力，才是長久培養學生學習效率的保障。