淺析如何運用繪畫模式增強幼兒的繪畫能力

張麗波

（黑龍江省大慶市幼教中心第二幼兒園 黑龍江大慶 163311）

我們常用的繪畫模式多數都是說教的方式加上臨摹和繪畫，長此以往，只要老師一張嘴看，幼兒知道今天老師要說什么了，所以幼兒也就沒有學習的興趣和創作的的欲望了。為此，我們在不斷的學習和課改中另辟蹊徑，找到適合幼兒的繪畫模式，增強幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。

（1）我們課通過“一課三講”活動反復推敲、改進，最后總結出切實可行的繪畫教學模式：圖文并茂，直接切題——借助媒體，引發注意——調動感官，生發美感——展示圖片，激發創作——形式多樣，針對指導。

以幼兒美術繪畫活動的《扇面畫》為例，作為主講人的我先是展示了水彩筆與水墨的不同效果，進而我神秘地提出“我可以用水彩筆代替水墨，形成與剛才一樣的水墨效果。”這引起了幼兒的極大興趣。接著我在背景音樂的伴隨中，配合PPT課件，一邊演示一邊講解竹子的生長過程，讓幼兒感受到竹子和小朋友一樣是富有生命力的，而我們今天要學習的扇面畫就能充分展示這種生命力。然后我出示一幅幅扇面畫的畫面，讓孩子們用眼睛去看，用大腦去想，用心靈去體會，感悟出作品所蘊含的美，繼而產生想要去表現這種美的創作欲望。我演示了水彩筆如何產生水墨效果之后，孩子們便興致勃勃地投入繪畫中，我一邊巡視，一邊針對不同孩子出現的問題進行點撥、糾正。隨著孩子們的驚嘆聲、歡呼聲在教室里此起彼伏，本節繪畫教學圓滿畫上句號?？粗两诔晒ο矏傊械暮⒆觽?，我愈發相信在教師的明確引領下，他們的審美意識會逐漸明晰、審美能力會日益提升。

張老師則是利用FILSH動畫教學輔助手段，讓幼兒感受竹子的生命力，竹子每長一節，她畫一筆，動畫放完，一幅《竹》的水墨丹青式扇面畫已完成了，讓孩子們感受竹子的生命力就飽含在繪畫時的每一筆中。栩栩如生的動畫演示，形象逼真的教師范作，讓孩子們感受到了畫面的美，雖然沒有五彩繽紛的顏色渲染，但他們感受到了畫面主題的生命美，而這充分激起了幼兒的創作欲望。

高老師另辟蹊徑，她用剪紙的形式引入課題，竹子的每一段生長過程她都用一個竹子的剪紙來展示，再配以音樂，最后便形成了一幅完整的竹子生長圖。其間，幼兒不但感受了竹子的生長過程，還欣賞了剪紙的藝術美。在他們為自己剪不出這樣的作品倍覺遺憾時，教師順勢引出扇面畫，讓孩子們頓覺柳暗花明，信心百倍地投入繪畫中。

最后，我們課題組綜合了幾位教師的授課流程，總結出適合幼兒的民間美術繪畫教學模式。這樣的教學模式，使課題組的研究思路得以有力強化，以此為參照，課題組成員進行了探討，使課題研究思路更加清晰，更加明朗。我們通過這樣的研磨形式，加強了課題的深入研究，形成了具有引領性的教學模式，在園里廣泛試行，得到一致好評。

（2）美術鑒賞模式：兒歌說唱，引入主題——音樂配誦，整體描述——內容簡介，了解背景——作品賞析，領會表達。

我們在引導幼兒進行作品鑒賞的時候，注重遵循幼兒的觀察特點和學習興趣點。例如：我們在進行方國興院士繪畫的《竹》扇面畫鑒賞的時候，我們利用兒歌“小竹筍”來引入主題：小竹筍，一丁丁，抓把泥土做房頂，你頂頂，我頂頂，一頂頂個竹葉青。再配上民樂《松竹多情》，曲調悠揚，聽上去就感覺是竹子在生長，教師在悠揚的曲調中進行畫面的整體描述作品：竹子沒有鮮花那樣豐富的色彩，但她有獨特的亭亭之美、挺拔之美、盎然之美，無論是烈日炎炎的酷暑，還是雪花飄落的寒冬，它總是傲然佇立，碧綠常青，生機勃勃，這就是堅強的性格。教師如此飽含激情的介紹立刻引發了幼兒鑒賞繪畫作品的興趣。接著教師引導幼兒進行深入淺出的作品分析，理解畫面所表達的內容。此時我們讓幼兒一起參與——看著畫面，聽著音樂，你想到了什么？幼兒根據自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發揮想像力、創造力，發表自己的見解。我們教師還會鼓勵幼兒用語言、動作等表達自己對作品的感受和聯想；最后教師再根據幼兒的理解和表達配合作品的創作背景和意圖來對作品進行幼兒能夠理解和接受的分析總結。我們用一曲悠揚的音樂，貫穿于整節美術鑒賞課，讓幼兒看到、聽到、說出竹子的美，激發他們感受美，鑒賞美的愿望，更培養他們鑒賞美、表現美的能力。

通過這樣的鑒賞教學模式，激發了幼兒對民間美術繪畫的深入了解欲望，還讓幼兒了解一些美學知識和美學原理，為他們審美能力的提高奠定基礎。

（3）作品評價模式：主題內容介紹（教師）——色彩搭配分析（師生互動）——發現與創造（師生互動）——總結與鑒賞（教師）。

幼兒園的美術活動要發揮出教育的功效，就不能缺少對幼兒美術作品的評價。而評價的目的就在于激發幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發展。我們課題組多次實驗、比較，總結出如上操作性強、教學效果好的美術作品評價模式。

《娃娃拔蘿卜》一課的評價便是對這一模式的最佳詮釋。上課伊始，教師先對繪畫作品《娃娃拔蘿卜》進行主題內容介紹：“這是一個豐收的季節，在這個季節里，蘿卜豐收了。勤勞的娃娃被各色各樣的大蘿卜吸引了，他們滿懷喜悅地投入到拔蘿卜的比賽中……”孩子們的作品在教師的主題內容介紹中一一呈現。繼而，教師引導學生對繪畫作品的色彩搭配進行分析，“這幅作品的冷暖色處理得好”，“那幅作品的色彩過渡非常自然”，“這幅作品色彩豐富，就像豐收的秋天”……孩子們宛若一個個小專家對作品進行賞評。作品色彩評析后，教師引導孩子們把視角放在整幅畫作上，去評析畫作中所展現的創作者的獨特發現與創造點。 “這幅畫里的蘿卜，形狀很特別！”“這幅畫里的蘿卜顏色，我從沒見過?！薄斑@幅畫里的蘿卜比娃娃還大！”雖是童心童語，卻一語中的。最后，教師對作品進行鑒賞總結，再次引導孩子們利用已有美學知識對作品進行整體鑒賞、評價。在引導幼兒評價作品中，教師要把評價作品的標準教給幼兒，幫助他們學習正確評價同伴的作品。此外，我們教師還會注意采用靈活多樣的評價形式，組織幼兒在相互欣賞作品中評價作品，在相關游戲中評價作品，在作品集漂流活動中評價作品。

通過這樣的教學模式，教師的指導能力提高了，幼兒的繪畫興趣濃厚了，對作品評價的感念也提升了，主要是幼兒的作品表現力，對美的感受力和創造力都有所提高，更主要的幼兒的繪畫興趣和繪畫能力都有所提升。