在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展閱讀與訓(xùn)練的策略

陳文婷

（江西省高安市八景鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西高安 330812）

引言

“讀” 是小學(xué)語文教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方式之一，善“讀”可以利學(xué)。小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下“讀”，可以有助于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，拓展思維模式，提高認知能力，從而培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)。在新課標之下的語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)剬改革教育方法，重視學(xué)生“讀”訓(xùn)練，將語文文化知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的基礎(chǔ)技能。[1]

一、正確認識“讀”在語文教學(xué)中的重要性

老師是課堂的組織者，在課堂教學(xué)中老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，是學(xué)生個性化塑造的引導(dǎo)者，老師的一舉一動都在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此老師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)明確自身崗位職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。老師應(yīng)當(dāng)明確語文教學(xué)中讀書的重要性，讀書是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方式之一，簡而言之多讀的好處主要有以下幾點：（1）“讀”可以讓學(xué)生認識、記住更多的生字，漢字是學(xué)生進行朗讀的基礎(chǔ)，多讀可以讓學(xué)生更好的理解字義、區(qū)別字形。（2）反復(fù)誦讀可以幫助學(xué)生更好的釋詞析句，養(yǎng)成良好的思維邏輯能力，能夠結(jié)合上下文正確理解文章的本意。（3）多讀可以提高學(xué)生的理解能力。從朗讀中培養(yǎng)情感，通過對文章的仔細品讀，從而產(chǎn)生共鳴得到感情升華。（4）多讀有助于學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，將文章中經(jīng)典的語句、寫作手法等加以借鑒，從積累中提升自己的寫作水平及情感表達。[2]

1.重視教學(xué)方法，讓“讀”到位

為了在小學(xué)教學(xué)中讓“讀”到位，老師應(yīng)該重視教學(xué)方法，做到以下幾點：（1）教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)樹立以“講”為“讀”服務(wù)教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)中，老師的講解不在于多，在于精粹，即重點對課文中的難點、重點及學(xué)生的疑點進行講解，對于學(xué)生能夠自己掌握的知識，可以采取讓學(xué)生讀課文的形式進行教學(xué)，提高學(xué)生教學(xué)參與感，提升學(xué)生的自學(xué)能力。（2）教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時間，保障學(xué)生能夠有足夠的讀書時間，對于優(yōu)美的句子、詞語、段落、可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味其中韻味，以此達到情感共鳴。比如：角色扮演朗讀就可以讓學(xué)生很好的領(lǐng)悟其中的情感。（2）古語有云：授人魚不如授人漁，小學(xué)是學(xué)習(xí)一個學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的階段，掌握好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會換位思考、多角度看待問題。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到合適自身的讀書方法，訓(xùn)練學(xué)生語言文字能力，讓“讀”到位。

2.重視讀書質(zhì)量，“讀”出道理

讀書的目的，不在于讀書的數(shù)量而是質(zhì)量，這里所說質(zhì)量其實簡而言之就是讀書完成之后，所收獲的知識，所領(lǐng)悟到其中蘊含的道理。通過讀書開對文章的主要內(nèi)容和語言文字進行深入理解，從而把握其寫作方法和思想情感。讀，不是漫無目的。沒有選擇性的讀，而是應(yīng)當(dāng)抓住課文的關(guān)鍵、知識的關(guān)節(jié)點來進行重點學(xué)習(xí)，從而達到事半功倍的效果。

3.重視讀書訓(xùn)練，“讀”出方法

小學(xué)語文教學(xué)中的“讀”其核心是以讀書訓(xùn)練培養(yǎng)提高學(xué)生領(lǐng)悟及學(xué)習(xí)能力。讀書方法因人而異，常見的有：精讀、細讀、粗讀。粗讀：要求學(xué)生能夠借助一些輔助工具書對課文中的生字新詞進行理解，課文內(nèi)容能夠用一兩句話簡單的概括總結(jié)。另外在朗讀時，應(yīng)注意朗讀速度應(yīng)當(dāng)適中、通順流暢，發(fā)音響亮、無錯字、漏字的情況。細讀：在粗讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該帶有感情的朗讀課文，分清段落，理解課文內(nèi)容，搞清楚文章的寫作順序，對文章的主要表達內(nèi)容進行更準確把握。精讀：要求學(xué)生能夠深刻的理解文章段落、句子、詞語所表達內(nèi)容，并且能夠結(jié)合訓(xùn)練目標進行有目的深化訓(xùn)練。

4.重視朗讀指導(dǎo)，“讀”出個性。

朗讀教學(xué)主張加強智力與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而讓學(xué)生獲得更好的朗讀體驗。老師對學(xué)生進行朗讀教學(xué)時，應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特點，靈活選擇教學(xué)方案，如常用課堂朗讀方法：齊讀、分角色讀、范讀等等。優(yōu)秀的朗讀不僅能夠給聽眾一種良好的聽覺體驗，更能夠讓聽眾產(chǎn)生味覺、視覺、觸覺、情感上的共鳴，領(lǐng)略其中的文學(xué)美感。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀個性，使其具備將文字轉(zhuǎn)化為生動形象的情景。要實現(xiàn)個性化的朗讀需要不斷提高學(xué)生的聯(lián)想能力及想象能力。比如在朗讀《二泉映月》一文的第五自然段時，學(xué)生在朗讀時不僅要對文字進行朗誦，還要在朗誦中將文章景色產(chǎn)生聯(lián)想浮現(xiàn)在腦海中，在提高學(xué)生的朗讀能力的同時提高學(xué)生的想象能力和審美能力。朗讀個性化主要體現(xiàn)在兩方面，一是學(xué)生的語言表達能力。學(xué)生在朗讀時，首先應(yīng)當(dāng)注意朗讀的語速及節(jié)奏，要做到快而不亂，慢而不斷，根據(jù)課文內(nèi)容選擇什么時候該快什么時候該慢，吐字清楚，層次分明，掌握好每個字、美劇還的層次及發(fā)音，處理好必要的停頓，讓朗讀像音樂一樣具有節(jié)奏感。其次，朗讀時應(yīng)當(dāng)注意聲音的該地強弱，朗讀時聲音要有高有低，能夠體現(xiàn)出情緒的起伏，比如閱讀到美好的景色時，聲音應(yīng)當(dāng)盡可能的輕快。悲哀的時候，聲音應(yīng)當(dāng)盡可能低沉，營造一種壓抑的氛圍。二是學(xué)生的表現(xiàn)能力。表現(xiàn)能力包括表情、肢體動作等，在朗讀時，可以借助肢體動作及表情將不同年齡不同性格的人物形象進行表達，用語言、眼神、手勢表達文章的思想感情，讓聽眾從朗讀中體會到不同的情感，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在課堂教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注入情感，讓學(xué)生身臨其境，感受其中情感。使學(xué)生的思維能夠活躍起來，在朗讀中找到獲得感，以此更好的完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

綜述當(dāng)前我們正處于新的教育時代，我們應(yīng)順應(yīng)時代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對于小學(xué)語文教學(xué)進行改革，重視學(xué)生的主體性、及個性發(fā)展。通過對學(xué)生進行“讀”書教學(xué)增加課堂活力，提高學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)效率，更好的將文化知識轉(zhuǎn)為個人能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才。