小學數學教學中培養學生數學應用意識的措施

王學敏

（河北省黃驊市黃驊鎮街北完全小學 河北黃驊 061100）

引言

小學數學新課標要求培養學生利用數學知識解決生活問題的能力，也就是培養學生數學應用意識，唯有如此，才能展現數學學科的價值。數學知識來源于生活，也直接影響到生活方式。數學課堂教學過程中，通過塑造問題情境、聯系生活模式的方法培養與提升學生數學應用意識，本文就此展開論述。

一、聯系生活現象，實現數學知識的導入

現實生活中存在大量與數學相關的現象內容，同時數學知識在現實生活中有著廣泛運用。小學數學教師要善于總結歸納生活現象，讓學生在熟悉的生活情境中完成數學知識的學習，使得學生切身體會到數學的重要性，明白掌握數學知識的必要性與樂趣，產生學習數學的興趣。

如，學習三角形相關知識時，可以通過列舉學生熟悉的生活事物的方式引入三角形內容，如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、粽子等，利用這些事物順利引入三角形的概念。接著，組織學生利用三根木條、釘子制作三角形模具，并撕拉模具明白三角形的穩定性，并利用三角形穩定性解決生活問題，如桌椅不穩定時，可以利用三角形穩定性原則進行處理，提高桌椅的穩定性。這種教學方法也可以加深學生記憶與理解，提高教學效率。現實生活中存在很多數、形，無處不在，教師根據教學情況將數學知識點與生活情境聯系起來，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數學應用范圍的廣泛。

二、列舉生活問題，提高數學課堂趣味性

我們在教學中，要善于運用學生身邊的實際事例，結合這些事例進行教學。通過一些活動可以使學生切實體驗到身邊就有數學，體會到數學知識的趣味性，并產生學習數學的興趣，提升學生應用數學知識的意識，有利于學生實踐能力的培養。將數學與生活聯系起來，可以激發出學生們的學習興趣，也有利于他們更好地進行和完成數學。有人說，只要你對一個東西或者一件事感興趣，那么你一定會做好它，只要學生們對數學感興趣，就一定能提升他們的數學能力。比如，隨身攜帶一個小本，日常碰到認為有趣的事情就可以記錄下來；或者在和誰交談的過程中聽到的有意義的故事也可以積累起來，學生們定會從中受益。

如：教授長方形周長概念時，讓學生親自用手摸一摸自已的學習用品（如墊板、書等）四面（一周）的長，指出黑板的周長（黑板一周的總長），實地圍繞教室走一圈，然后讓學生描述周長概念。這樣使抽象的周長概念的教學過程變成學生親身體驗和操作的過程，既激發了學習動力，又學會了知識。又如：小數學習時，可以讓學生去超市轉轉，了解小數的特點，或者做模擬買賣商品的游戲；星期天“當一次家”去菜場買菜等等。學習比的意義時，可讓學生了解自己身上有許多有趣的比：頭長與身長比為1：7、拳手的周長與腳長的的比是1：1、身高與胸圍的長度比為2：1、身高與腳長之比是7：1。通過這些明顯的生活問題，激發學生學習數學的興趣，同時豐富數學課堂內容與趣味性。

三、生活問題數字化，培養學生實踐能力

小學數學課堂教學時，教師盡可能還原生活情境，鼓勵學生多參與社會實踐類活動，并明白現實生活中哪些方面應用數學知識，并培養學生利用數學知識解決現實問題的能力，提高學生數學實踐能力。

如：教學長方形的面積時，從為一張畫配一個鏡框引入，配一個鏡框需要木條和玻璃，木條的長短是求長方形的周長，而玻璃的大小是求長方形的面積，也就是本節課要研究的問題。創設了具體生動的生活情景后，學生興趣倍增，在探究的活動中培養了學生的動手能力和實踐能力，讓數學又回到了現實的生活中。

又如：數學統計知識初步學習后，引入小組合作學習法，將學生劃分若干個的小組，自選專題，展開統計活動，比如可以統計全校各個年級的人數、統計學校男女比例、調查市場某種蔬菜的平均價格等。學生通過相互合作順利解決問題，提升學生解決生活問題的能力。這樣的數學實踐活動，一方面將書本知識與實踐活動結合起來，另一方面培養了學生靈活運用知識的能力，他們在實踐活動中所體會到的成功與歡欣將大大激發他們學習數學的興趣，增強他們的自信心，開掘他們的潛能。讓學生體會到數學在生活中的價值，既激發學生的興趣，有培養他們數學應用意識，順利解決生活問題，實現提升學生核心素養的目的。

結語

總之，小學數學課堂培養學生數學應用意識，要將教學內容與現實生活聯系起來，引導學生在現實生活中運用數學知識，再把學到的數學應用到現實中去，培養學生數學應用意識與能力，并形成數學知識運用能力，并在學習過程中得到生活，學有所樂！這樣才能把數學教學提高到一個新的水平，從而大面積提高學生整體素質。