基于核心素養導向的小學語文教學

張 燁

（吉林省吉林市吉化第一實驗小學校 吉林 132022）

核心素養是指學生在各個教育階段，逐漸的形成自己終生受益的以及社會的發展所需的必備品質和關鍵能力，這對于每個學生來說都相當的重要。并且我國教育部對于小學生語文教學中進行核心素養導向有明確的規定，強調加強學生的道德品質以及合作創新的培養。在實際的語文教學中，體現語文的核心價值非常重要。提高學生語文的綜合能力是每一位教育著的教學目標，也是美味教育者的責任。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此基于核心素養導向的小學語文教學顯得十分重要，并且能夠有效的提高教學效果。[1]

一、基于核心素養導向的小學語文教學的作用

1.通過語文教學豐富學生的情感

在小學語文教學中，引導學生樹立正確的人生觀和幫助學生養成良好的道德品質，促進學生的全面發展和豐富學生的情感是每一位語文教師的工作方向。因此在語文教學中，語文教師首先要了解教材內容，在教材中挖掘出能夠豐富學生情感的部分突出展現給學生，根據語文教材的內容設置相應的教學的方案，來提高學生的核心素養。[2]

2.通過語文閱讀教學，提高學生的思維能力

在傳統的語文教學中，對于文章的引入都是靠傳統的教學方式。例如在講人物敘事一類的課文時，一般都是先提幾個問題，以及我們該如何學習人物身上的品質，他們為什么要這樣做等，教師以這樣的方式來講解課文，語言過于樸實，不利于學生對知識的理解和對學習產生興趣。如果能用語言進行稍加修飾，設置比較有趣的問題來側面引導學生，讓學生在閱讀中學會自己尋找答案，調動學生學習的自主性和積極性。

3.組織語言，培養學生的語言表達能力

在小學時期，培養學生的語言表達能力很重要，關系到學生的綜合能力的提高。學生的表達能力作為語文學習的主要內容，它也影響著其他學科的學習。因此在語文的教學過程中，語文教師更注重的應該是語言表達能力以及運用能力。幫助小學生構建學習框架，提升學生的語文素養。小學是培養學生的語言表達能力的關鍵時期，而以核心素養為向導的小學語文教學就能提高學生語言表達能力，提高學生的綜合能力。

二、基于小學核心素養向導的小學語文教學策略

1.圍繞語言組織表達運用能力開展教學

語言是人類交流的重要工具，也是語文教學中的重點。語文教學的目的就是增強學生們的語言交際能力，打好基礎。因此在基于核心導向的語文教學中，語文教師首先注重培養的是學生的語言組織能力。表達能力以及理解能力。使學生能力與人很好的交流，高質量的溝通。對于課本來說語文教師首先要給學生講解每一詞語所要表達的含義，并且如何運用到語言環境中，或者區別類似的詞語的含義。并且在教課的過程中，鼓勵學生積極的參與到課堂中，想要學生能夠積極的參與到學習中，那就要激起學生的學習興趣，根據學生的喜好設置相應的情景模式教學，例如，組織學生根據書本的內容自己編織語言，自主的描述相應的事物等，這樣不僅帶動了課堂氣氛，還能在一定程度上提高學生的語言組織能力。另外語文教師還可以引導學生進行課外閱讀，積累知識的同時，還能增加對語言的運用以及表達能力。基于核心素養的進行語文教學，培養小學生的核心素養。

2.圍繞鑒賞能力，審美能力開展教學

隨著時代的不斷進步，只要求學生會讀寫已經不能滿足社會的需求。基于核心素養的語文教學變動的更加的多樣化，培養學生的鑒賞能力以及審美能力也是養成核心素養的重要部分。因此語文教師需要建立創新的教學理念，不再把語文教學工作的目的放在應付考試上，而是要重視培養學生對課本內外的作品能夠有著獨特的見解。語文這一學科所包含的知識極其豐富，能夠學到自然景觀、人文精神，對于小學生自身來說有著極強的吸引力，因為在小學時期的學生好奇心強，想象力較豐富，因此就會對文章產生一些獨特的見解，并且語文教師要給予正確的而引導，讓學生少走彎路，提高學生的鑒賞能力。在講解一些詩詞歌賦時，語文教師需要將文章中繁瑣的內容變成生活化，并且講課思路要清晰、簡潔、直奔主題，使內容貼近學生的生活易于被理解。對于課外閱讀的選擇很重要，文中內容要有一定的價值，并且運用的語言優美、恰當的表現手法等。鼓勵學生間進行交流，大膽的表達自己的看法，有效的提高學生的審美能力和語言鑒賞能力。[3]

3.提高學生的思維展開教學

在小學時期，學生的思維非常的活躍，對于學生的思維的提升和發展也是核心素養為向導的語文教學的重要組成部分，在某種程度上來說，以核心素養為向導的語文教學目的也是為了培養學生的思維能力，對于語文教學，語文教師要讓學生充分的發揮自己的想象力，并發表自己的見解，通過師生之間的溝通交流，激發學生學習語文的興趣，使學生更好的鑒賞文章，提高審美能力。

4.采用開放式的課堂進行教學

對于基于核心素養的語文教學，與以往的教學模式大不相同，主要是加強學生的實踐能力和參與能力。因此在語文教學的過程中，應該采用開放式的教學模式，讓從學生走進語文生活，真切的感受到語文的魅力，例如在講雪的時候，讓學生親自去觀察一場雪，自己觀察親身感受。如講到一些歷史文物時，可以引導學生去參觀博物館，進行現場講解，以此提高學生的核心素養。

結語

基于核心素養為向導的小學語文教學是培養學生的重要方式，也是我國教育改革的基本要求，它符合時代發展的要求。基于核心素養為向導的小學語文教學不僅可以提升學生的自身修養，豐富自己的語文知識，并且可以提高學生的學習興趣和創能力，傳承中國優秀的傳統文化，促進社會對人才的建設，為實現文化強國做好鋪墊。