高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

黃興濤

（黑龍江省綏化市第二中學 黑龍江綏化 152000）

正所謂“科學技術是第一生產力”，隨著社會科技的進步，社會對于人才的需要在于創造型和開放型，只有這樣的人才才會促進社會的發展，如何在高中時段培養開創性人才是我們即將要討論的話題。接下來我會以一名合格的高中語文老師的角度對這個問題進行探討，同時我也會提出一些我的意見和建議。[1]

一、對高中語文的核心素養的理解

我國教育部在2014年首次提出“核心素養”的概念。所謂“核心素養”就是要培養學生德、智、體、美、綜合素質全方面發展，成為合格的中國特色社會主義建設者和接班人。我們國家需要復興的第一步就是教育，就是我們國家提出的“教育先行”。而為了給教育開辟新的道路，就是要提出新的教育觀念，改變以前僵硬的教育模式。所以“核心素養”成為教育領域的新話題。[2]

高中時段是處于發展敏感的初中時段和學生成年步入社會之間的時段。初中是學生發展的急速時段，各個方面都有了一定的基礎，但是要直接面對社會是遠遠不夠的。所以，高中需要做的就是發展學生在初中時期的各個方面的能力，并且為學生將來成年做鋪墊。由此，高中是學生建立自己人生價值觀的關鍵時期，這樣才能讓學生自己意識到自己希望能成為什么樣的人才，為社會作貢獻。由此可見，高中是多么重要的時期，而要建立學生的成熟的思考就離不開學校教育的熏陶，所以，語文在此時期起到了關鍵的作用，語文的教育就是直接讓學生接觸如何建立正確的人生觀。高中語文會從學生多角度、多層面來培養學生的核心素質。例如，閱讀理解，審視美、鑒賞美、表現美、和創造美，以及語言思維邏輯等方面。

二、高中語文的核心素養的培養途徑

1.高中語文教育的文化功能

教育具有文化功能體現在文化傳遞、選擇更新以及交流發展等功能。而這些功能具體在高中教育著重體現在高中語文這一學科中，在語文教學中，學生所接觸的文學作品對學生的思想和三觀的建立都有很大的影響。在此過程中，語文的教育將中華的優秀傳統文化都傳承給了學生，就是所謂的“文化傳遞”；并且會結合當時當地的社會環境將文學知識活學活用，就是所謂的“更新創造”；甚至會將同時的不同地區的人們的思想一并講述給學生，給學生作參考之用，這就是所謂的文化“交流發展”。

2.培養學生文學學習的能力

在語文教學中，學生會遇到大量的文學作品，在接觸這些作品的時候鍛煉了學生的閱讀理解能力，文字邏輯分析能力以及語言表達自我的能力。這些都是成人應該具有的能力，也是高中時段學生需要養成的正確的文學素養與品質。例如，在語文課本中有一課名為《蘭亭集序》，在學生閱讀后，教學目標就是讓學生體會到作者在寫這篇文章時的情感，并結合的當時的社會背景還可以了解一些當時的社會風俗，不僅可以因此培養學生對古文的理解能力，還可以培養學生的積累不同于現代文章的古韻詞匯、語句。這樣大大提升學生的語言接受能力和應對能力。

3.培養學生欣賞美、創造美的能力

在高中語文教學中，學生所接受的文學教育就是要培養學生在文章中感受人間百態，欣賞作者寫文章時的真情實感，有的是學生經歷過的還有的是學生未經歷的。學生經歷過的會使學生產生情感共鳴，為美好的事物感嘆、對黑暗的事物警惕。如果是學生從未經歷過的，經過教師生動地講解讓他們可以深刻體會，從而使學生可以因此發現人生的美和理解美進而可以培養學生表現美、創造美的意識。

以課文《琵琶行》這一文為例，這篇文章是白居易描繪一樂妓為他們表演琵琶的過程。在這篇文章中，白居易將樂妓的琵琶的演奏描繪得繪聲繪色，有“輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺”這樣描述樂妓技藝高超的，還有“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”這樣的語句是描繪聽琵琶的意境的。這樣的情景我們無法去親身體驗，但是教師可以提供一些影像資料，體驗那樣的情景，這樣可以使學生體會到中華文化的博大精深，還可以還可以培養學生音樂的鑒賞能力。從而為學生對于美的存在潛意識去欣賞、表現。[3]

4.培養學生自主創新的思維能力

在高中語文的教育中，教師應該有意識去培養學生的創造思維的能力。作為一名合格的高中語文老師，我在教學中一直都在強調學生的主體地位，作為教師也應該有自己的角色意識。作為學生學習的引導者，不斷培養學生的自主創造能力，使學生具有自主創新的潛意識才是正確的選擇。所以，在語文課堂這樣很容易變得僵硬的教學中一定要講究活學活用，所謂“活學”，就是讓學生不斷接觸到新的教學理念和方式，變化多種教學方式將學生的積極性調動起來。首先教師就一定要將課文相對應的教學氣氛營造起來，比如放映一些相關的影片或音樂；其次要讓學生靈活性思考，提出一些有建設性的問題并且讓學生有充分的時間與實踐去思考和討論，并讓學生學會集百家所長的能力，在一個問題上要有發散的思維并得出不一樣答案；最后，教師應該為學生提供及時的反饋機制，在學生確定答案后或者表達自己的想法后，給予學生及時的回饋這樣既可以讓學生有充分思考的空間又可以有正確的方向。甚至，教師還可以像理科實驗一樣將班級的學生分為若干小組討論，營造“組內合作，組間競爭”的教學氛圍。

結語

作為一名合格的高中語文教師，我對于新課程改革的理念擁有了一定的了解，但即便是這樣，我們國家現今的開創性教學還是遠遠不夠的。一些是因為地區的經濟條件的限制，還有一些是因為大部分人指示追求學生的成績而不追求學生的素質的培養。在我國2014年第一次提出“核心素質”的概念之后，教學與一直都在這個方向前行。高中作為初中的發展與學生成人的鋪墊的時段，在人的全面發展上起著至關重要的作用。而語文作為學生思想的直接培養科目，肩負著與眾不同的重任，高中語文在培養學生的學習能力、鑒賞美表現美的能力、文化傳承以及自主創造能力的不同層面和角度上培養學生的核心素養。因此，我們教師要與學生共同努力，不斷培養學生的綜合能力使他們可以在高中時期樹立正確人生觀、價值觀，為社會作貢獻。