試論中學數學教學中數學思想方法之滲透

羅 輝

（江西省宜春市萬載縣株潭中學 江西宜春 336105）

引言

初中是學生積累知識的重要階段，良好的學習方法和學習習慣在初中數學學習中的重要性日益明顯。初中數學教學思想在初中數學教學中的應用，也是為了更好順應時代發展而提出的新型教育模式。初中數學教學思想主體性策略在初中數學教學改革中也是對學校教學方式的挑戰和升級。初中數學方法是數學思想得以體現的重要途徑。深化初中數學教學思想在初中數學教學中的應用改革傳統教育制度，可以幫助學生提高學生的數學思維能力，從而提高學習效率，讓學生從數學教學思想中找準合適的學習方法，以便于在以后的實際生活中更好的靈活應用。[1]

一、滲透數學思想的重要意義

古語有云授人魚不如授人漁，初中是學習一個學生學習中最重要的階段，掌握好的學習方法、學習習慣、學會換位思考、多角度看待問題，然后在實踐中對于數學思想進行應用。這是避免學生在學習中出現一條路走到黑的情況，靈活使用大腦這樣數學思想精髓不僅可以應用在數學學習上，還在生活的方方面面進行應用。從而提高學生的學習能力和教育素養，初中是學生學習的積累階段，我們老師在學校教育積累階段就對學生灌輸數學思想，一定可以讓學生在未來的學習中更快找到學習方法。在初中數學教學中，很多知識點和內容都是一樣的，但是表現方式不一樣，所以就有了永無止境的學習題庫。數學思想是指教會學生轉換思維模式，熟練掌握數學思想，做到不管題型怎么轉變，只要抓住重點、知識點、找到題目背后的關聯，做到舉一反三，這才是數學思想應用在初中教學中的最主要的目的，不要為了做題而做題。[2]

二、如何在教學中滲透數學思想

1.加強老師滲透意識，巧用數形結合思想

在日常初中數學教學中，要想更好的將數學知識進行滲透，老師作為課堂的引導者就必須在教學中提高自身的滲透意識，有目的性的將數學思想在日常教學中滲透。做到在傳授學生知識的同時還要提高學生的思維能力。讓學生能夠通過課堂學習，知識脈絡掌握具有一定的連貫性。比如在數與形的教學中老師就可以將數形結合思想在教學中予以應用。數字是一個及其抽象的東西，不便于人們理解，為了把抽象的數學立體化，我們在初中數學教學中應該采取數形結合的方式，通過將數據轉變為圖像來優化初中數學的解題方法，將數據以坐標形式呈現在紙上，讓抽象的事物更直觀、立體。數形結合思想有助于學生更深刻的理解數學知識，讓學生形成系統的解題思路，老師應該充分將數形結合思想在初中數學教學中廣泛應用，提高教學水平，提升學習效率。

2.明確學生教學主體，巧用建模思想

每個學生都是一個獨一無二的個體，所以學生的空間思維能力也都不同，所以在初中數學教學中，我們應該明確學生的個體差異，引導學生掌握正確學習方法。比如：我們在對空間思維不發達的同學進行數學教學時，可以通過建模思想在初中數學教學中的應用，讓學生對比較難懂得知識點進行分析比較，根據具體數學問題進行建模思想轉化，引導學生發散思維、靈活應用知識點，拓展思維方式，找到更多解決問題的方式在初中數學教學過程中應明確學生是學習的主體，老師應該積極引導學習，開展不同類型的數學興趣小組活動，增加學生參與度，從被動的學習轉為主動積極，改革創新傳統的教育理念，將建模思想在初中數學教學中靈活應用起來，便于學生更好的理解和解決問題，培養學生積極的數學思想意識，避免學生死記硬背，學習效率低下，從而打消了學生的學習積極性。學生是學習的主體，根據學生具體情況進行綜合分析，積極引導學生，牢記方法比分數更重要，老師強制性學習，硬性灌輸知識是沒有用的，只有學生敞開心扉，把學習作為愛好，才能更有效。

3.提高教學有效性，善于分類思想

分類思想簡而言之就是把復雜的毫無規律的事物進行分類打包管理、使其變得有規律有秩序。我們日常生活中常常需要對一些雜亂無章的東西進行整理，這樣更便于我們日常使用和節省空間。同樣分類思想在初中數學教學思想在初中數學教學中的應用中使用廣泛，它可以根據知識結構不同，將數學的知識體系有目的性的分離出來，便于學生更好的整理思路、發散思維，在初中數學教學中老師應該把握分類思想的重要應用原則，將數學知識對學生進行全面滲透，積累。老師應該加強學生數學知識分類化管理應用，從讓學生對所吸收的數學知識進行有條理的分類，培養學生的思維能力、提高數學知識的邏輯性，讓學生在初中數學學習中找準方法、提高分析解決數學問題的能力，才是數學思想的最終目的。[3]

結語

綜述，隨著經濟全球化時代的到來，社會需要學校不斷輸入大量人才，數學知識在日常生活中的方方面面得以應用，當前不管是家長還是社會都對學生的教育極其重視。數學思想不僅可以應用于數學教學中，它是一種學習方式、一種思維模式、及面對問題解決問題能力的體現。在日常教學中滲透數學思想，這對學生而言不僅是一個理論概念，更是一種思維方式的轉變。