堅實的基礎 輕松的物理
——語文基礎在初中物理中的應用

張 勁

（重慶市武隆區桐梓中學 重慶 408500）

有相當一部分學生，他們七年級、八年級時候的物理成績還好，但是升入到了九年級之后因為物理學習內容較多，學習難度較大，課堂密度比較高，各部分內容銜接比較大，他們不能在短時間內反應過來，感覺物理內容非常深奧，心理上就對物理產生了厭惡和反感，導致物理成績總是上不去。通過深入分析可以看出，學生物理成績不好一部分原因在于學生語文素養較低，歸納能力、理解能力及學習習慣不好，所以在平時的教學活動中必須注重其他學科與物理教學的相互滲透。

一、初中物理學習中要求具備一定的閱讀能力

在初中物理教學中，應該關注學生閱讀能力的提高，這一點體現在對關鍵詞把握和理解的準確性上。例如，在“科學探究：滑動摩擦力”的教學中，這部分內容指出，從方向上來看，滑動摩擦力和接觸面是相切的，同時它的方向是與物體相對運動方向相反的。這句話中“相對”是一個關鍵詞，對“相對”這個詞的深入理解是非常重要的，但是這部分內容教學中，很多學生對“相對”一詞缺乏敏感性，不能準確理解“相對運動”和“運動”，因此理解摩擦力產生條件中的“相對運動”成了這部分教學中的學習難點[1]。又如，在“勻速直線運動與變速直線運動”的教學中，求第2s內物體的位移，很多學生將“第2s內”與“2s內”兩種表述混淆了，因此得出了前2s的位移，導致該題目解題出錯。由此可見，一定的閱讀能力是非常重要的，可以幫助學生加深對物理問題的理解能力。

二、初中物理學習中要求具備一定的分析概括能力

初中物理教學中，很多物理規律都可以通過歸納總結得到最終的結論，對物理學習幫助非常大[2]。例如，在“汽車剎車問題”教學中，解題時通常需要先對汽車停車的時間進行計算，然后以此為基礎判斷求解，這樣解題才不會出錯。從這種類型的物理題目中深入歸納總結，可以將其解題思想運用到不同減速運動到停止的題目運算之中，這樣這一類問題的解決思路都有了。還有，很多實驗方法、物理概念等都存在一定規律性，如果在物理學習過程中可以充分發揮其對學到知識的分析及概括能力，這樣在物理學習上也可以做到融會貫通，這樣一來就可以將很多物理問題輕松拿下。例如，要求利用比值定義法對如下物理量進行定義：勻速直線運動公式為v=s/t、密度公式為ρ=M/V 、壓強的計算公式是p=F/S，重力加速度公式為g=G/m等，以上表達式均為定義式，主要在物理量大小的計算中運用，不能直接用來說明物理量。

三、初中物理學習中要求具備一定的語言表述能力

在初中物理實驗題目中，很多實驗原理、過程及結論的表述都非常準確、精煉，要求學生具有一定的語言表述能力，才能準確解答這些題目，理解這些原理[3]。例如，在“科學探究：摩擦力”實驗中提出問題：“在實驗中如何比較滑動摩擦力的大小呢？”“這些方法的原理是什么”很多學生給出的回答都是不完整的，或者給予的答案不到位，尤其是在后一個問題上，對學生的語言表述能力提出了非常高的要求。此外，一些物理概念、推論的表述上，也對學生的語言表達能力、理解能力提出了一定要求，例如，牛頓第一定律的表述：“一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態”這個結論，就需要學生在理解伽利略的理想實驗的基礎上，結合物理書上的實驗探究結論“在其它條件相同時，平面越光滑，受到的摩擦力越小，滑塊前進的距離就越遠”，分析收集匯總的信息，歸納比較實驗數據才能獲得正確的理解，而對表述中“一切物體”、“總”、等詞語的理解，讓學生明析沒有任何物體可以不遵循此定律，沒有任何物體例外、沒有任何時刻例外。這些物理概念、推論的理解表述，很多學生理解起來存在一定困難，如果表述不清楚對其意義的掌握也會存在困難[4]，更不用說用它來解答物理問題了，這對學生學習這部分內容提出了較大困難，因此良好的語言表述能力對初中學生學好物理來說意義重大。

結語

從以上內容中可以看出，物理新課標提出，課程基本理念之一在于注重所有學生的發展，應該改變學生學科本位的觀念，所以在初中物理教學中，應該注重物理教學與其他學科知識的相互滲透，為了達到這一目的，必須在物理教學中注重學生語文各方面能力的提升，著力培養學生的閱讀能力、分析概括能力及語言表述能力，打好學生各方面的基礎，突破學科本位的思想，這樣物理教學才會更加順利。