貧困山鄉的作文教學策略嘗試

全永優

（賀州市平桂區水口鎮高車小學 廣西賀州 502800）

賀州市平桂區水口鎮地處偏遠的山區，貧困山區的教育水平比平原地方相差的確很遠。在城鎮學校不管是中學還是小學，都有較完備的教學設施，寬敞明亮的教室，功能齊全的功能室、語音室、電教室、體育活動室等。而對于經濟相對落后的山區學校來說這些想都不敢想，更談不上擁有。落后的經濟，閉塞的信息，要想改變山區的教育狀況任務還是相當艱巨的。困難是有，任務也艱巨；山區的教育工作者不能坐等靜觀，抱著等、靠、要的思想，等上級政府部門的投資才去改變山區落后的教育狀況。[1]

如何改變山區落后的教育狀況？如何提高山里孩子的煅句謀篇的作文素質？現在全國上下都在討論新課程改革的話題，簡而言之就是開展素質教育、生本教學、有效教學、高效課堂，注重對學生智力、能力的培養，注重學生主觀能力與動手實踐能力的培養。長久以來，我國的教育方式都是以教師的講為主，學生的聽為主，只要學生認真聽老師說的，按老師要求去做，這個學生就是好學生，這種傳統的教育方法只注重學生的記憶力的培養，沒有創新，學生往往圍著老師轉，沒有主觀能動性。而現代教育，提倡師生共同參與，提倡個性自由，更注重對學生、主觀能動性的培養，培養學生適應現代社會的需要。[2]

《小學語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思維、表現、評價的能力。要求學生說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話。”作文是一種運用書面語言檢測語文能力的綜合手段體現，能力的發展靠學生自主訓練、實踐、應用；指導小學生開始作文，必須以整體提高學生的語文素養為基礎，同識字、閱讀、口語訓練同步進行。

在山區，學校資金缺乏，師資配備不合理，受場地設施的限制，不能滿足每個學生的愿望和要求；因此我們只能根據山里的特點，發展適合山區特色的教育教學活動方式。山區的學校一出校門面對的都是山，學生來校、回家走的都是山路，學生與山永遠都隔不斷，永相伴，因此作為山區的教育工作者，要在“山”字上下功夫，結合山的特色激發學生的學習興趣和寫作。

一、激發學生的寫作熱情

激發學生有一股強烈的寫作欲望，讓學生感到作文是表達思想感情的需要，或是解決某一社會問題，或要處理生活中某種迫在眉睫的問題，或是宣泄自己的某種積郁、宣示自己的某種情感，是有所為而寫。山里的教育，除了上好文化基礎課之外，還有很多東西能夠激發孩子們的學習興趣和寫作，培養他們吃苦耐勞的山里人本色。其實在山區實施有效教學，只有我們肯動腦，想想辦法更容易實施。因為在山區，“山”本來就是實施教學活動的好場所，上文化知識跟山有關，同學們的課余活動更與山緊密相聯。崎嶇的山路，高聳的山峰，同學們爬山比賽的過程既緊張又激烈；扔石頭比賽，爬樹比賽，不都是寫作文的好素材嗎？教師要善于創設作文的情境，讓學生置身于情境當中，閉目沉思，心往神馳，靈感突發。要以新、奇、美，有情的語言去調動、刺激學生的多種感官，讓學生出現寫作的沖動。這樣，作文就成了學生的一種快意的自我表達，從而激發了學生的寫作熱情。

二、開拓學生思路

學生作文的最大苦衷就是感到不知寫什么，尤其是命題作文。怎樣開拓學生的寫作思路呢？在大山里，帶著學生隨處去傾聽鳥鳴、風吟、石吼、水誦，等等。然后用句子描繪，能說多少是多少；學生對這樣的課堂方式，永遠是不會感到厭煩的。

留心觀察。文章是對社會現實生活的反映。寫作的材料來源于客觀世界和生活的實踐。學生需要觀察社會生活，留心周圍的人和事，做生活中有心人。多看、多聽、多講，豐富多彩的生活就為作文提供了源源不斷的寫作素材。因此，平時注意觀察現實生活是寫好文章的基礎。

每次上命題作文課的時候，除了教書本的寫作基本知識讓學生懂得外，更多的是帶學生到山上、田間、地頭里，讓學生親身體驗勞動的樂趣，講授的知識與學生及他們家里有關的農業知識，他們聽得是那樣津津有味，然后將相關內容以半命題作文的形式讓學生練習。這樣的課學生是很樂意聽的。通過這樣的教學，學生不但學到了知識，提高了寫作能力，而且師生之間的關系更加密切，他們不但把我當做一個老師，還把我當成一個兄長，我們有這樣的學生，學生有這樣的老師，我們怎么還會感到寂寞無聊嗎？

進行口語交際的練習課就更有意思了，允許學生將本地方言帶進課堂；先用自己使用的方言：本地話、瑤話、桂柳話、廣東白話等等說說家里種了什么、養了什么，從中激發了學生的表達欲望和組織語句興趣，無形中也進行了環境保護、知識素養的重要性教育，然后將說的用筆寫下來，口、手、腦、耳都得到了練習，真正的學以致用。甚至還可以提煉出公益用語為山鄉農產品打廣告呢！

喜愛活動是孩子的天性。可以順應兒童這一心理特點，配合時令、節日和少先隊中心任務，有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動有趣、對兒童有吸引力的班隊活動，“六一兒童節”、“學校運動會”、“詩歌比賽”等，開闊學生的視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。讓學生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發展。

邊遠山區的學生，班級雖多，可人數卻很少。我們可以把他們集中到一起來，師生相互參與，師生相互提問，相互探討，讓每個學生都有機會參與，這樣的教學比一個人在講臺上講課強多了，效果也會更好。當然這種教學要在適當時候才能開展。

山區的教育是落后的，落后了就要進行改革，山區的教育工作者任務艱巨，任重道遠，但要改革落后的狀況，重擔還得我們挑。作為山區的教育工作者一定要全心投入到教學工作當中去。只要你把心投入到工作中。把愛撒在教育事業上，把熱情融入到教學中，你肯定會得到巨大的回報。

貧困山區的語文教育工作者得多想一些合適山區特點的教育方法，把眼光看遠一點。我們的現代化教育應該培養學生的德、智、體、美、勞等各方面的全面發展，只有樹立大教育的觀念，才是成功的教育觀，才是現代化的教育觀。