不同學齡段的小學語文課堂教學中的技巧

汪雪菲

（遼河油田幸福小學 遼寧盤錦 124010）

引言

小學教育階段是重要的學習階段，也是我國九年義務教育的基礎教育階段，這個時期學生的學習對以后的學習和發展起著非常深遠的作用，足以見得小學教育的重要性。在小學教育階段，一般都分為六個年級，每個年級的學生都有不同的心理特點，在實際的語文教學中，要想提高學生的學習質量，就需要教師要根據不同年齡段學生的心理特點，展開有針對性的教學，對不同年級的學生要采用不同的教學技巧，只有這樣，才能逐步提高語文課堂的教學質量和學生的學習效率。[1]

一、我國小學語文教學的基本情況

語文是我國優秀文化的載體，在文化的傳承和弘揚方面發揮著重要的作用，同時語文的學習對學生的學習和發展也起著非常重要的作用，語文的學習在培養學生的語言運用、人際交往、良好品德養成等諸多方面都起著不可替代的作用。就目前我國的語文教育來看，其中小學教育占據了九年義務教育的主要部分，是基礎教育的陣地。眾所周知，小學教育總共有六個年級，從一年級到六年級都開設了語文課程，并且是主要的課程之一。如果按照學齡段來劃分階段，那么小學語文的學習大致可以劃分為一、二年級為初級階段，他們剛剛入學，年齡較小，對于小學階段的教育模式還不能完全適應，自我管理意識薄弱，紀律意識差，知識基礎和接受能力水平不高；三、四年級為中級階段，這一階段的小學生已經渡過了低年級階段，具有一定的學習經驗和知識積累，并具有一定的紀律意識和學習習慣，對知識的接受能力顯著提升；五、六年級為高級階段，這個階段的小學生已經具備了一定的自我意識，在學習和社會中逐漸體現出自身的個性，知識理解和接受能力顯著提升，知識水平也有所提升。這三個不同的學齡階段不僅代表著小學生的成長進步過程，而且呈現出了對教學技巧的不同需求，需要廣大教職人員重視和行動，更好地完成未來人才的培養工作。[2]

二、不同學齡段的小學語文課堂教學技巧分析

在小學語文教學過程中，教師要根據學生的階段特點實施不同的教學模式和技巧，讓小學生更樂于學習語文知識，讓語文課堂真正活躍起來，在提高語文學習成績的同時也快樂的成長，這不僅是小學語文教學大綱的目標，也是國民教育的初衷。

1.低年級語文課堂教學技巧

在小學低年級階段的語文教育中，由于學生普遍具有活潑好動和注意力不集中的特點，教師在進行教學的時候就要將培養學生的學習興趣作為教學的基礎目標，只有這樣，才能讓小學生的思維回歸到課堂教學中，從而展開有效的教學。低年級的語文課程教學內容主要是進行拼音以及基本漢字的學習，教師可以利用趣味式教學方法與微課教學方法的交叉應用，增加學生對于課堂教學內容的學習興趣，促進學習效率的提高。例如：教師在進行整體認讀音節的拼讀教學時，傳統的教學模式教師在講臺上進行領讀，學生進行跟讀，讀熟練形成了記憶的過程，但是學生并沒有掌握其拼讀的規律，同時生硬的教學模式，學生難以一直對教學過程保持關注，注意力分散便難以跟隨教師的教學節奏，教師可以利用微課教學模式，將網絡資源中動畫形式的整體認讀音節的教學視頻應用到課堂教學環節中，進而教師組織學生進行課堂游戲，讓學生扮演視頻中的動畫形象，有人扮演聲母、有人扮演韻母、有人扮演聲調，通過學生的組合來將音節進行展示，激發學生的學習興趣。

2.中年級語文課堂教學技巧

在中年級階段的語文教育中，由于學生已經形成了語文的學習習慣，已經具備了語文的基礎知識，這時候教師就要針對學生的階段特點進行學習方法的傳授，來培養學生的學習能力，主要可以從兩方面進行：首先，開展情境教學，培養學生的獨立思考能力。小學中年級的學生對課文思想有了一定的感悟能力，教師應在教學過程中營造情境氛圍，引導學生進行獨立思考，提升思想感悟力。例如，小學四年級語文課文中有一篇《虎門銷煙》，文章表達了中國人民抵御外辱、英勇豪邁的精神，表現了濃烈的愛國之情。對于小學生來說，這類情緒較難理解與體會。因此，教師可通過擴展閱讀歷史資料和播放影像資料等方式，再現情境氛圍，加深學生對文章的理解；其次，合理創設問題，提高學生的語言表達能力。依然以《虎門銷煙》的課文教學為例，教師可以設置這樣的問題：“如果當時你就在虎門銷煙的現場，你會怎么做呢？”，讓學生自由發言。[3]

3.高年級小學語文課堂的教學技巧應用

在小學高年級的語文教學中，這一階段的學生已經具有明顯的自我意識，教師在教學過程中要根據學生的階段特點，重視對學生自我意識的表達，尊重學生的自主想法，讓學生敢想敢說、敢于質疑，同時，教師還要以學生為本，尊重學生的主體地位，啟發和引導學生發揮主觀能動性，加強學生間的互動交流。例如，在學習《草原》這一文章時，通過課堂教學環節，教師進行合理的教學問題設置，引導學生進行課文的閱讀，并實現良好的理解過程，進而讓學生進行讀后感的寫作，讓學生將自身對于草原、對于作者寫作方式等想法通過寫作的形式表現出來，學生能夠在寫作的過程中，對課文內容進行回顧，同時學習作者的寫作形式以及語言表現形式，使學生能夠在鞏固之中，將個人的思維意識表現出來，同時促進其寫作能力的培養和提高。

結語

綜上所述，在小學語文教育中，要想有效的提高課堂教學效率以及學生的學習質量，就需要教師要根據不同年齡段學生的特點進行有針對的教學，要采用不同的課堂教學技巧，來引導學生更好的學習，從而全面的提升小學語文教學的水平。