初中語文閱讀教學中如何指導學生寫作技能提高

葛 勇

（江西省九江市修水縣杭口鎮中學 江西九江 332414）

在初中語文教學過程中，教師應運用多種方法引導和提高學生的寫作興趣和能力，培養學生的閱讀能力。這就要求教師在作文教學過程中認真把握新課程標準對語文教學的要求，引導幼兒多閱讀，針對學生現有的寫作能力，制定一套提高學生寫作能力的措施。方法，隨著時代的不斷更新，不同的學生要找到不同的方法和對策，這就要求教師要有一個好的思路，使學生能夠不斷提高自己的寫作能力，提高寫作質量。所以本文就是簡單的介紹一下，在當前的語文閱讀教學過程中，教師如何有效的指導學生提高自身的寫作技巧。[1]

一、寫作的第一步是激發學生的寫作興趣

激發學生的寫作興趣，要求教師在教學過程中放下以教師為中心的教學思想，給學生上寫作課，讓學生大膽思考，讓學生真正掌握寫作的方法，提高寫作能力。教師應充分調動學生的寫作興趣，使學生能積極參與課堂寫作，把寫作方法運用到學生的寫作中才是寫作的真正成功。學生還應該學會發現、思考、探索和創新。在探究的過程中，教師可以通過學生在生活中所面臨的情景來引導學生寫作。[2]

例如：在初中一年級，上學期第一單元的寫作花園就是一個很好的例子。剛剛進入初中校園的學生來到了一個新的環境，因為他們即將面臨一個更高的學習初中階段。在這個時候，同學們會充滿感情，會有很多話要對身邊的親人、老師和同學講，教師應根據情境教學指導學生的寫作思維和寫作方向。學生會將根據自己的感受和老師的指導，寫出一篇感情豐富、語言優美的文章。這是教師在教學過程中使用的一種方法，如果我們把它作為參考，我們將得到良好的教學效果。[3]

二、教師還應該了解學生的寫作能力，并提供有針對性的指導

教師不僅要激發學生的寫作能力，更要重視學生的寫作能力。教師應該根據自己的寫作能力，制定出一套有效的方法來了解學生的寫作能力。對于不同年級的學生，老師應該區別對待，因為語文寫作水平并不是一成不變的。因此，它要求教師以不同的衡量標準對待不同層次的學生，有些學生的作文很難寫，所以老師不能用寫作能力強的學生的標準去要求另一部分的學生，教師對不同寫作水平的學生有不同的要求是非常重要的。在語文教學過程中，教師可以通過寫作練習、寫作園地、主題訓練、口語作文寫作測試等方法來了解學生的寫作能力。在這些方面對教師進行調查和觀察，教師應選擇合適的教學方法進行教學。

例如，在教材中，教師和學生可以復習本單元的學習重點，根據重點探索學生寫作的方向，有針對性地指導寫作，這樣的方法可以使學生有針對性地寫作，對于不同的學生，這樣的教學方法才能真正得到改進。

三、加強學生的閱讀指導，讓他們在閱讀中訓練作文

在教師的作文教學過程中，閱讀指導應放在首位。閱讀是學習的源泉，如果學生在學習過程中不讀書，那就沒有源頭，沒有水源，這對教師來說是一種不良現象。因此，教師應該根據不同層次的學生和不同閱讀能力的學生推薦書籍。這就要求教師提高學生的主動閱讀能力和興趣，使學生不覺得閱讀枯燥，教師應該打破這種局面。在豐富閱讀的過程中，教師應該利用各種時間和機會來提高和吸引學生的閱讀興趣。

在初中語文教學過程中，教師不僅可以引導學生在課堂上閱讀，還可以利用有效的資源引導學生通過網絡搜索相關的寫作材料，起到輔助作用。或者讓學生在課外閱讀中整理、收集相關材料，在課堂上與學生進行整合，將材料上的語言轉化為自己的語言。同時也可以師生相互學習，實現雙贏。通過這種在閱讀中進行寫作技巧提高，使得學生的寫作能力越來越高，教師的寫作教學課堂的效率也會不斷地提高。

結語

總之，在我國今天的語文作文教學過程中，教師應該發揮自己最大的能力，積極思考，探索和創新一套提高寫作能力的方法和手段，這是屬于學生自己的。教師要根據學生的不同層次，采用不同的寫作方法，以學生為基礎，以學習方法為自己的教學方法，這需要很長的時間，觀察實現不同的方法。寫作能力的培養是一個長期的過程，要求學生在日常生活和學習中逐步積累語言能力和語言技能。初中語文學生年齡偏小，知識辨別力低。因此，它需要教師的幫助和培訓，提供正確的閱讀材料，幫助學生做好“基礎”工作，引導學生以正確的形式和方法積極寫作，提高學生的寫作能力。