精準把握 有效拓展
——談如何把握英語課堂教學中的拓展點

江蘇蘇州工業園區星浦學校（215126）

在英語課堂教學中，教師需要注重課堂的拓展，圍繞英語教學目標，立足學生的知識基礎和能力水平，抓住適合的內容和時機，指導學生拓展英語學習的方法，促使學生主動參與課堂學習，養成良好的自主學習習慣。

一、根據學生興趣點，激發學生拓展

小學英語教材編排的內容與學生的現實生活具有很強的關聯性，很多內容恰好是學生普遍比較關注的，容易吸引學生的眼球。因此，教師要抓住這些內容，進行深入地挖掘，充分利用學生的關注點，增添一些相關的學習資源，給予這部分內容適當的補充，讓學生在興趣的驅使下主動進行拓展，使學生更加透徹、全面地理解英語學習內容。

例如，在教學譯林版英語6B Unit 1《The lion and the mouse》時，教師發現學生對閱讀這類圖文并茂的英語童話故事非常感興趣，于是在學生完成了Story time部分的閱讀后，為學生呈現了一則英文版的寓言故事《The mosquito and the lion》。有部分學生已經閱讀過中文版的《蚊子和獅子》，這時教師再借助插圖的提示，使學生充滿閱讀的激情，順利完成了《The mosquito and the li?on》的閱讀，不但復習了本單元所學的一些句型“The li?on was large and strong.”“You’re so small and weak.”等，而且豐富了其他的英語句型知識，如“I’m not afriad of you.”“I am going to fight you.”等。

教師抓住教材中學生普遍比較感興趣的內容進行適當地延伸，激發學生的拓展興趣，使學生主動進行深入學習，獲取有用的知識信息，實現有效地拓展。

二、結合學生問題點，促使學生拓展

疑問能夠激發學生的好奇心和求知欲，也可以促成學生的自主學習行為。在英語教學中，教師通過發現學生的問題點，結合學生在英語學習中的疑難之處，為學生補充適合的學習素材，輔助學生完成對問題的思考，引導學生高效探索新知識，及時為學生解惑釋疑，使學生更加明白所學內容，促使學生進行拓展學習。

例如，在教學譯林版英語6B Unit 3《A healthy diet》時，部分學生對于“A healthy diet”沒有形成明確的概念，很多學生會問：“What is a healthy diet?”這時，教師可為學生提供視頻，讓學生進行自主學習。視頻的內容是圍繞著“What exactly is a healthy diet?”展開的，視頻向學生介紹了“A well balanced diet that’s healthy is all about giv?ing your body the nutrition it needs and that nutrition comes from nothing better than food in its most basic form，raw and straight from the garden.”這些內容。學生根據視頻，可以說出一些“健康飲食”的名稱，實現了有效地拓展。

教師通過對學生英語學習情況的全面了解，發現學生在英語學習中的問題點，精心選擇適合的內容，開展有針對性的拓展學習，學生在英語學習中出現疑問和困難時，給予幫助和支持，增強拓展的有效性。

三、立足學生薄弱點，引領學生拓展

在組織學生進行英語學習時，教師要運用有效的學習資源，針對學生的薄弱點進行及時的集中訓練，幫助學生彌補英語學習中的不足，引導學生完善自己的英語知識結構，豐富英語語言技能，實現全面發展。

例如，在教學譯林版英語6B Unit 2《Good habits》時，由于學生對“good habits and bad habits”的表達存在一定的難度，所以通過網絡下載了一些學生在日常生活中常見的圖片，并且教師用英語進行了分別標注，如“Speak aloud in public”“Eat junk food”“Sleep late at night”“Don’t take enough exercise”等，學生根據這些圖片上的英語標注，不僅學會了各種“好習慣”和“壞習慣”的英語表達，還受到了品行方面的教育。

教師結合學生英語學習的不足之處，為學生提供有用的學習資源，組織學生進行合理地拓展，讓學生更加牢固、全面地掌握英語知識，提升英語綜合能力，充分彰顯拓展的實用性。

總之，在教學中，教師需要高度重視英語課堂的拓展，把握良好的時機，采取科學的方式，鼓勵學生進行拓展英語學習，真正實現課內與課外的有機整合，從而優化學生的英語學習效果。