信息技術(shù)條件下英語自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)例談

江西撫州市臨川區(qū)湖南鄉(xiāng)中心小學(xué)（344106） 婁國香

《A field trip》是英語教材人教版五年級下冊中的一個單元，這堂課的主要內(nèi)容和學(xué)生的戶外運(yùn)動有關(guān)。本課例的教學(xué)重點(diǎn)為五個短語的學(xué)習(xí)，即taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。課堂教學(xué)中，教師以這五個短語為重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，并把信息技術(shù)貫穿到整個教學(xué)活動中，充分利用信息技術(shù)直觀形象的優(yōu)勢，盡量做到與學(xué)生的日常生活實(shí)際密切聯(lián)系，使學(xué)生容易理解和接受。

一、抓重點(diǎn)重整體，引導(dǎo)學(xué)生課堂制定目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課改倡導(dǎo)的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，教師只能適當(dāng)點(diǎn)撥。為了滿足學(xué)生的主體需要，本堂課教師讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，當(dāng)場討論并制定生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)伊始，教師說今天是一個很好的天氣，提議大家去郊游，讓學(xué)生說說自己在郊游過程中能做些什么，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)提示學(xué)生：“Mike，Sarah，Cheng Jie，Zhang Peng and Wu Yifan are going hiking now.What are they doing?”讓學(xué)生在觀看完主情景圖和聽完錄音后做選擇題，生成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論重、難點(diǎn)，喚起了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生積極參與本堂課的目標(biāo)制定，了解了學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，從學(xué)習(xí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)習(xí)變得不再枯燥。

二、重個體抓協(xié)作，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)

制定教學(xué)目標(biāo)后，相關(guān)問題由學(xué)生自行解決。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師鼓勵學(xué)生自學(xué)，大膽質(zhì)疑探究。首先，教師創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體播放郊游圖片，并同時播放課本第68頁Let’s chant的內(nèi)容，再進(jìn)行提問：“Where are they doing?”學(xué)生觀察圖片并依次回答：“They are...”教師利用圖片和聲音同時創(chuàng)設(shè)郊游的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入野外郊游的情境之中。接下來，教師利用多媒體課件安排學(xué)生仔細(xì)觀察詞組：tak?ing pictures中taking由熟悉的單詞cake過渡到make，再過渡到take，最后得出單詞taking。教師讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)單詞試著讀出這個單詞，然后通過觀看主情景圖來理解詞組的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個例子，按照制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主個性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，學(xué)習(xí)成果由小組代表講解。這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，在目標(biāo)擬定、質(zhì)疑探究、交流探討各個環(huán)節(jié)，學(xué)生有很多學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，學(xué)得輕松自如。由于發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，課堂改變了過去的刻板枯燥，氛圍輕松愉悅，教師與學(xué)生的互動性得到了有效的發(fā)揮。這樣的自主學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠主動思考，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

三、重總結(jié)抓共享，溝通課內(nèi)課外

學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)讀五個詞組之后，為鞏固教學(xué)內(nèi)容，連接課內(nèi)外知識，教師要充分利用多媒體，利用學(xué)生平時的生活積累，進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極向課外拓展。

在課外拓展部分，教師提出“Suppose it’s weekend.And you are going hiking，what are you doing now?”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己想說的，并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、性格愛好以及所學(xué)知識，真實(shí)運(yùn)用語言。最后，教師讓學(xué)生落實(shí)到寫的部分，給學(xué)生提供了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)給出的內(nèi)容來完成剩余部分。

Today is a____day（sunny/cloudy/warm/cool）.____and I’m going hiking.

Look，___is_____ _.

_____is______.

____is______.

____is______.

We are having a good time!

這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又拓展了學(xué)習(xí)空間。活動結(jié)束后，學(xué)生可以按照教師要求的主題到網(wǎng)站查閱相關(guān)資料，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

總之，教師把信息技術(shù)和英語自主學(xué)習(xí)自導(dǎo)課整合后，教學(xué)氛圍輕松活潑、自由民主，教學(xué)過程互動性強(qiáng)，學(xué)生不會感到枯燥乏味，任務(wù)繁重，課堂不再刻板枯燥而是充滿歡聲笑語，學(xué)習(xí)也不再是被動接受的過程。這樣的課堂效果，是新時期英語課堂所追求的。