學會說“不”教學活動設計

山東德州學院附屬小學（253000）

活動目的：

1.通過活動，使學生明白：在日常學習、生活中，我們應該尊重自己內心的需要，有權利說“不”，但同時也要尊重被拒絕人的內心感受，維護良好的人際關系。

2.初步學習巧妙說“不”的三點要求，提高學生人際交往能力和社會適應能力。

重點難點：

1.重點：兩難情境的角色扮演，引導學生學習演練如何說“不”。

2.難點：歸納巧妙說“不”的三點要求。

活動過程：

一、熱身游戲

游戲名稱：粘泡泡糖。說清楚游戲規則，并強調粘好后立馬安靜下來，最先安靜下來的一組為勝者。

師：同學們，我們先來玩一個游戲好嗎？粘泡泡糖的游戲還記得嗎？小手拍起來。

（依次粘三個，粘四個，粘兩個，并以粘兩個的為結束引入課題。）

師：這下都找到了自己的朋友，跟你的朋友熱情擁抱一下吧。

師：孩子們，和你的朋友在一起高興嗎？那和朋友之間有沒有遇到過讓你特別為難的事情呢？有的同學已經開始皺起了小眉頭。小華和小林之間啊，就發生了這樣一件事。

[設計意圖：以學生喜歡的游戲進行熱身活動，在歡笑聲中很自然地將學生帶入本課的問題情境中。]

二、進入情境

1.出示情境

已是晚上九點鐘，小華正忙著寫作業，同學小林興沖沖地拿著一本新買的漫畫到小華家，要和小華一起欣賞，小華……

師：如果你是小華，面對小林的要求，你此時心里會是什么樣的感受呢？能不能用一個詞來形容一下。

生：煩。

師：為什么會覺得煩呢？（對孩子們的回答要進行及時追問。）

師：你會怎么辦呢？答應還是不答應？

學生大部分會說不答應，老師不做任何評價。

師：難道事實真像你們說的那樣嗎？我們看看小華A是怎么做的？

2.觀賞A組情景表演

小華A：真看得起我，好，我陪你看，作業明天再說！

小林A:（高興）真夠朋友!

（可是小華心里是矛盾的，他一邊陪著小林看連環畫，一邊心里想著作業。）

3.針對 A組表演大家評論

4.觀賞 B組情景表演

小華B：去去去！看什么漫畫！現在幾點鐘了，我完不成作業，誰負責?

小林B：（生氣）我再也不理你了!

師：小華B是這樣拒絕的。

師：如果你是小林，被這樣拒絕了會是什么感受呢。

生：生氣……

師：嗯，確實是挺生氣的。像小華A那樣，不拒絕會讓自己難受，小華B拒絕了又讓別人生氣了，問題到底出在哪里呢？是我們不該拒絕嗎？你們怎么看？（學生討論發言）

師：對呀，當我們覺得應該說“不”時，還要注意拒絕的方式方法，也就是要學會說“不”。（邊說邊板書，適時出示課題）

[設計意圖：通過視頻的播放，很形象地將兩難情境呈現給學生，引起他們的思考，展開本課主題學會說“不”的討論。]

師：小林好高興哦，有人陪他看書了?？墒沁@時的小華A呢，你們覺得她心里是什么感受？

生：糾結。

師：為什么糾結呢？

生：害怕。

師：害怕什么呢？

生：擔心。師：擔心什么呢？

師：嗯，大家都體會到了，答應之后小華A其實是糾結的，是難受的，是擔心的。

師：那你們覺得小華其實是該接受還是拒絕呢？

生：拒絕。

師：那我們就看看小華B是怎么拒絕的吧。

三、交流探討

1.自由討論

師：那到底該怎么樣去說“不”，才能既滿足自己的正當需要，又能尊重別人，不傷害別人呢？如果你是小華，你會怎么對小林說？（發言后學生自己評論）

師：我們再一起看看小華C是怎么處理的好嗎？

2.C組情景劇表演

小華C：這本書一定有趣，謝謝你能和我分享，很可惜我現在不能陪你看了，我作業還沒寫完呢！要不明天我再陪你看吧！

小林C：（有些失望）那好吧！

師：小華C接受小林的邀請了嗎？

生：沒有。

師：如果你是小林C，你會是什么感受呢？

生：不會生氣了。

師：為什么不會生氣了呢？

生：他很有禮貌。

師：嗯，她拒絕的態度你能接受。

師：那么小華C是怎么做到的呢？我們一起來分析一下小華C的語言特點吧。

PPT展示小華C的語言，逐句分析，和學生一起找到說“不”需要注意的三點基本要求。

師：符合這三點要求的拒絕我們把它叫作巧妙說“不”。

師：誰能說一說巧妙說“不”要做到哪三點？

生：委婉說“不”，說明原因，找到替代辦法。

師總結：當我們有正當理由時，說“不”是我們的權利，但也要理解和尊重別人，只有這樣才能得到別人的理解和尊重，才能讓別人容易接受。

[設計意圖：結合視頻中的具體情境，啟發學生積極地探討巧妙說“不”的三點要求。]

四、角色扮演

1.我的好朋友要抄我的作業……（視頻播放）

師：接下來我們就用這三點要求解決生活中常遇到的兩個問題。請看小貝同學遇到了一件什么煩心事。（播放視頻），抄作業的事情你們遇到過嗎？

生：遇到過。

師：如果遇到這樣的事情我們該不該說“不”呢？

生：該。

師：那該怎么說不呢？請你們兩人一組，討論一下接下來的對話內容，注意用到我們學過的巧妙說“不”的三點要求，一會兒請兩組同學上來展示。（學生討論時教師進行指導，展示時一定要求學生認真傾聽）

師：你們覺得這位同學處理得怎么樣？你覺得他哪句話說得特別好呢？

師：對呀，抄作業只是把這道題寫上了，你還是不會的，它對你來說永遠是難題，所以我們不能抄作業。

師：當有同學要抄自己作業時，我們一定要說“不”，如果你能幫他把題目講明白那就更好了。

2.班里的一位同學總是無理地向我索要東西（略）

師總結：孩子們，生活中的很多事情我們其實是找不到替代辦法的，那我們就直接禮貌地說“不”，并說明理由就可以了，面對更過分一些的要求我們甚至也可以不說理由。巧妙說“不”的三點要求是可以靈活運用的。

五、自我對照

師：孩子們，在你們的學習、生活中有沒有遇到過關于說“不”的小故事。你有沒有像小華A那樣不好意思拒絕或像小華B拒絕不當的經歷。

學生談經歷，教師啟發學生去總結點評。

師：看來每個人都有這樣的經歷，與人交往時，學會分享、學會體諒，幫助別人是一種美德。如果有正當的理由，我們也要敢于說“不”，但要學會該如何說“不”，懂得說“不”要注意的三點要求……（引導學生總結回顧）

[設計意圖：由情境到現實生活，指導學生學以致用。]

六、分享收獲（略）

[教學反思]在學齡期兒童的社會化進程中，與他人正常交往，形成良好和諧的人際關系是非常重要的。但是隨著年齡的增長，在他們日常的交往活動中，關于拒絕和接受的矛盾會逐步突出，尤其是到了小學五、六年級，這一問題對學生的困擾會逐漸凸顯，具體表現為很多孩子在與他人交往時，存在一種錯誤觀念，以為拒絕別人，對別人說“不”，就會失去友誼，就會對別人造成傷害，所以該說“不”時不說“不”，為此，不僅浪費了很多時間和精力，而且還影響自己的學習和生活，并且內心沖突不斷，煩惱不斷。本節心理健康教育活動課就是基于學生目前出現的問題，結合小學心理健康教育的目標要求進行設計的，以“已是晚上九點鐘，小華正忙著寫作業，同學小林興沖沖地拿著一本新買的漫畫到小華家，要和小華一起欣賞，小華……”這一矛盾情境為主線，通過讓學生觀賞課前精心錄制的視頻，將他們帶入問題情境中來，激起他們主動探討問題的欲望，經過自由交流探討找到問題解決的辦法。最終明確說“不”要把握三個要點:態度委婉（不傷害被拒絕人）、說明理由（尋求別人的理解）、找到替代辦法（讓被拒絕人不至于太傷心）。最后在角色扮演中進行切身體驗和感受。

這樣的設計力求讓學生在活動的參與和體驗中，逐步體會到要想獲得真誠持久的友誼，得到別人的肯定，拒絕和接受是同等重要的。

在授課教師巧妙恰當的引導下，這樣的活動設計對學生產生的更為深遠的影響是，使他們在今后的人生道路上擁有一個更加積極樂觀的心態，運用更為理智的方式處理人際關系。通過對各個活動環節的參與，學生逐漸明白每個人都有拒絕的權利，不需要得到允許才能拒絕；尊重自己內心的需要，不需要為拒絕別人感到愧疚；只要拒絕得當，就不會因此而傷害到別人；如果在拒絕的同時能理解對方的感受，會給別人以溫暖，如果有替代辦法，會給別人以安慰。讓學生在學會說“不”的同時，也學會接受別人說“不”，學會接受和理解別人的拒絕，這對學生獨立人格和合作精神的培養將會產生積極的影響。