微課在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的運用

寇佳妮

（撫順市衛(wèi)生學校 遼寧撫順 113000）

由于時代的發(fā)展進步，我們進入拉信息化時代。教育科學技術(shù)有了更加有利的發(fā)展空間。到現(xiàn)在為止，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學方法已經(jīng)成為一種更加年輕化的學習方式。怎么樣才能把中職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應(yīng)用，已經(jīng)成為大家關(guān)注的話題，使它變成中職學校英語改革的一個重要問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是一種什么教學呢？

“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么樣的呢?“翻轉(zhuǎn)課堂”（TheFlippedClassroom）起源自美國科羅拉多州落基山林地的公園高中的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂就是在當今現(xiàn)代化信息化的社會生活中，教師提供教學短視頻視頻。并且以此為主要形式的學習的資源，使學生在上課之前完成對教師提供教學視頻資源的觀看和自行學習，在課堂上教師可以和學生通過交流，一起探討，學習知識，在下課后靠著與學生一起完成作業(yè)，對疑問的探討及解決，這是一種可以充分的激發(fā)學生潛能的學習方法。翻轉(zhuǎn)課堂如此的受學生與教師的歡迎是有原因的，從上課的時候看，他的好處在于采用探究性學習。讓同學們自己動手，就現(xiàn)在的社會進步與發(fā)展來看，教育方式的變革是有一定的好處的。任課教師充分利用現(xiàn)代的科技水平的進步，通過視頻的方式，按照每一個學生的個人性格進行引導式的學習。使現(xiàn)在的學生主動去學習。就以上幾點來說，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學方法是種充分激發(fā)學生潛能的，讓學生主動學習的方法：任課教師提供學習用到的視頻等資料，同學們在課外可以自己進行學習與知識的搜尋，即能提高學生們的主動性，也能激發(fā)同學們的潛能，開拓思維，以此來達到更好的效果。[1]

二、微課的特點。

翻轉(zhuǎn)課堂想要應(yīng)用需要多媒體的支持，微課是把視頻作為媒介，通過視頻表達教師的意見，它將會記錄任課教師在講課時的重點內(nèi)容，微課的提出者是高級教學設(shè)計師戴維·彭羅斯，他來自美國。他最早在2008提出微課的概念。一直到現(xiàn)在微課受越來越多的教師及學生的歡迎，相對來說，微課的經(jīng)濟實用價值很高：第一點，微課是一段很短的視頻。就一節(jié)課45分鐘來說，微課的時間不會超過5分鐘，再如此短暫的時間內(nèi)可以高效的讓同學們了解要學習的內(nèi)容。第二點，微課涉及不會特別復雜，及其的精煉，都是重點知識。課后考試可以和同學們相互協(xié)作，處理問題，進行更深層的探究，以此來提高學生的主動性。最后一點，微課有很多的形式。可以是一小段視頻，甚至一首歌曲，還可以是一套幻燈片，甚至是一套節(jié)目的表演。所以說，像翻轉(zhuǎn)課堂教學的方法中，加入微課這種形式可以更加的開放課堂，活躍課堂氣氛，也十分有助于同學們的學習。微課這種新型的學習方式的加入，讓未來的教育越來越讓人期待。[2]

三、把微課應(yīng)用在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學中

近幾年，大部分的中職學校擴招，如果仍舊使用傳統(tǒng)教學的教育方法會導致中等職業(yè)學校的教學質(zhì)量，以及學生的質(zhì)量下降。這給一些中職學校帶來了困難，因此，中職學校迫在眉睫的需要改變教學模式。啥在這時微課的出現(xiàn)，給中職教學模式的改變提供了生機。微課在中職英語教學中的應(yīng)用可以分為三個主要環(huán)節(jié)。

1.課前的準備工作。

由于因為學生基礎(chǔ)差詞匯量少，一些中職的課前教育工作比較難進行。由于學生的質(zhì)量，所以大部分學生不會主動去學習，導致預習不到位。微課的出現(xiàn)，自己微課的特點帶來啦希望。學生們上課要學習的內(nèi)容，在課前就通過視頻等方式傳授給了學生。這樣課堂上就會有更加充分的時間交給同學自己，而且通過教師在課堂上的不斷的對學生的引導，學生們學習的積極性就會被完全調(diào)動起來。舉個例子：比如在新模式英語2中有一些內(nèi)容是關(guān)于“Consumersmarts”。按照微課的方法，任課老師在掌握了這一刻的內(nèi)容后，會將不同店鋪的生單詞變成一個游戲，例如看圖猜詞。

2.在上課的時候

微課可以應(yīng)用在新課文的理解導入部分，使之變成有趣的圖片，短小的視頻，以及美妙的音樂，這樣做不但能吸引學生，讓他們集中注意力，又能夠為了問的講解做一系列的準備。例如新模式英語2中有一段關(guān)于“Consumersmarts”的文章，微課使之變成電影“shopaholic”（購物狂）的一段視頻，為學生們將要學習的內(nèi)容即理性的消費，提供啦良好的環(huán)境個基礎(chǔ)。同時也能讓學生們深入的感受當時的語境，由此來提高學生的使用能力，鍛煉學生們的實踐能力。

3.在下課后

在下課后同學們?nèi)绾芜M行知識的鞏固呢？任課教師可以將各個小組合作完成的學習任務(wù)進行總結(jié)，并逐個進行分析與點評。對于一些感覺學習有難度的同學可以進行微課的補救，微課的最大優(yōu)點是知識點可以長期永久的保存下來，給學生提供復習的資源，以此來培養(yǎng)學生的課后復習能力。就以上三點來說，中職學生缺少的只是主動學習的能力，和抓住重點的能力，大部分學生的學習英語的積極性都不高，但是微課內(nèi)容精煉，視頻短小，不易使學生感到疲勞，更加容易調(diào)動積極性。

四、任課教師在新的教育模式下的轉(zhuǎn)型

“2013年11月8日，教育部副部長杜占元在教育部教師培訓高級研修班明確指出傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足新時代對學生們的教育，教師是啟蒙家和熟練的教學技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)人員，教師需要進行改變改善教育，提高學生對現(xiàn)代化的融入。課堂應(yīng)該要以學生的探索性學習為主，任課教師要進行身份角色的轉(zhuǎn)變，從傳授者的高高在上成為學生學習的組織者和引導者。”與學生做朋友。微課這一新型的教學模式對中職的英語教師也提出了更加高的要求水準，英語教師要具備堅實的教學能力和水平，而且要與信息時代相結(jié)合，將信息化與英語學科充分整合起來，才能不斷提高。

結(jié)語

作為最新教學方法——翻轉(zhuǎn)課堂，微課能否在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用，決定著中職學生能否更好的去學習，熱愛學習。