思想政治課對高中生社會責任感的培養研究

馬譯鎂

（遼寧省實驗中學營口分校 遼寧營口 115000）

引言

當今社會發展中對于教育行業提出了更高的要求，為了較好實現新課改的最大作用價值，不僅僅需要在課程教育中更為貼近學生生活，還需要重點圍繞著學生核心素養進行有效培養，這也是現階段教育工作的核心目標所在。從思想政治教育角度來看，其對于高中生的教育不僅僅表現在對于知識的記憶上，還需要致力于培養高中生的社會責任感，該方面的研究具備較強現實意義。[1]

一、培養高中生社會責任感的必要性

“責任”對于每個人而言都是比較可貴的品質和核心素質，英國教育家維克多·弗蘭克就把“責任”當作人類存在最重要的本質?；诖?，責任意識的培養也就顯得極為必要，其中社會責任感更是不可或缺的一個重要組成部分，也是有效維系和促進社會發展的重要內容。作為當代高中生，其具備較高的社會責任感同樣也就成為了比較重要的優秀品質，只有高中生具備社會責任感，進而才能夠較好遵紀守法，勇于為社會發展貢獻自身的力量，致力于報效祖國。另外，社會責任感對于高中生自身發展同樣極為關鍵，有助于幫助高中生完善自身價值觀、人生觀和世界觀。[2]

但是就目前我國高中生在該方面的具體表現進行分析，很多高中生因為都是獨生子女，受到了家庭成員的寵愛，在社會責任感方面并不具備較為理想的表現，如何有效培養高中生的社會責任感，成為當前高中生教育中比較重要的一個方面。在當前高中教育中，因為絕大部分學生依然是以學習為主，高度關注自身學習成績，對于課堂教學內容尤為關注，但是缺乏對于社會的認知，相關社會實踐也并不多，如此也就無法有效培養相應的社會責任感，僅僅停留在書面上的社會責任感不具備任何價值。這也就必然需要在未來高中思想政治課教育中加大對于該方面的關注力度，致力于更好培養高中生的社會責任感。[3]

二、思想政治課對高中生社會責任感的培養研究

1.進行社區服務，培養學生的社會責任感

社區服務是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。陶行知先生曾經提出了生活教育理論，他就強調要求學生能夠避免總是待在學校內部，能夠盡量參與到社會生活中，把教育的范圍進行了擴展?；诖耍诟咧猩逃袘摫M量促使學生走出學校，能夠大量參與到社會活動中，其中社區服務就是比較重要的一個方面，也是可以提供給學生施展自身的重要舞臺。社區服務對于高中生而言具備著較強的積極作用，高中生可以通過社區服務扮演各種相應角色，增加自身體驗機會，如此也就能夠感受不同角色人員的狀態。當然，高中生通過社區服務同樣也可以學習到更多的知識，了解更多自身在學校無法學習到的社會知識。

當然，社區服務對于高中生的重要作用往往還表現在“服務”層面，高中生通過社區服務能夠較好實現對于自身服務意識的提高，在服務社區以及服務社會的過程中，必然也就能夠逐步培養起高中生的社會責任感。為了更好達到這一目的，在高中生參與社區服務的過程中，應該重點激發高中生自身的積極性和主動性，并且在此過程中注重相互之間的協作和配合，要求高中生自身在社區服務中表現出更強的社會責任感，達到應有目的。

2.密切結合高中思想政治課程，培養學生的社會責任感

在高中生思想政治課程教學中培養高中生的社會責任感，往往還需要重點關注于課程本身，能夠結合課程所教授的內容進行詳細分析，根據教學內容進行延伸，更好培養高中生的社會責任感。比如高中思想政治課中《政治生活》教學中，就需要分析該方面存在哪些內容可以較好提升學生的社會責任感，可以提取出來，進而經過恰當的課程設計，較好作用于高中生，其中公民的權利和義務就是比較核心的一環，可以以此為出發點，促使學生明確自身在社會發展中應該承擔的責任，最終培養高中生的社會責任感；另外，在高中政治中講解《哲學生活》時，有關于探討個人人生觀、價值觀時，同樣也需要重點圍繞著高中生進行有目的地闡述，促使高中生能夠將自身的人生觀和社會聯系起來，能夠意識到自身對于社會應該發揮作用，如此才就可以較好培養高中生的社會責任感。[4]

（1）教學目標上注重價值的引導，達到新課標的培養目的

第一，注重價值的導向作用。在思想政治教學中，預設三維目標，引導學生更深刻地理解政治思想、道德品質要求，明確尋找正確的價值觀，就是尋找人生的真諦，最后達到預期的教育效果。其二，注重行為示范作用。行為的示范包括：人格的示范、行為方式的示范，教師是學生的領路者，教師應以身作則，為人師表，通過對學生的一些行為進行傾向性的引導，從而提高主動性、自覺性、創造性，塑造學生的人格。[5]

（2）注重教學內容上的情感培養

在思想政治教學中，三維目標之一就是情感、態度目標，對學生情感的培養，是其社會責任感形成的前提基礎，二者是緊密聯系在一起的。社會責任感是與一定的情感形式相聯系的，情感在一定程度上能喚醒和激活社會責任感，甚至會影響決定一個人社會責任感的抑揚。所以，教師應善于運用一些期望原則、價值目標和激勵手段，激發學生的熱情。

3.家庭培育環境的營造

家庭就是一個微型社會，是孩子的第一所學校，是進行責任感培育的重要基礎。孩子的責任感首先在家庭培養，應增強孩子作為家庭重要主體的責任感意識，讓他們承擔相應的家務，做自己該做的事情，同時家長應適時給孩子適當的任務要求和機會，使他們感受和體驗到負責任的樂趣及被重視的情感，培育他們孝敬父母、尊敬長輩等傳統家庭美德，有效培育他們的責任感意識。當然，在家庭中，家長也應言傳身教、以身作則，對子女的愛護應適可且有度，對獨生子女應負責任不可事事包辦，必須在融洽和諧民主的家庭氛圍中培養子女主動學習、積極勞動的優秀品質。孩子在家庭中正確對待自己的角色定位及權利義務，做好自我教育，樹立正確的家庭觀、人生價值觀，用家庭情感學會自我調節與約束，成為日漸成長和日益成熟的家庭一員。

結語

總之，培養高中生的社會責任感是教育工作者義不容辭的責任，不僅需要讓學生樹立社會責任感的意識，還應該通過一些課外實踐活動幫助學生理解社會責任感的意義，同時還要借助榜樣的力量將社會責任感深入人心，這樣我們才能促進社會和諧穩定的發展，才能看到未來社會中熠熠生輝的光彩。