引領學生在活動中學會創作

韓麗娟

生活是創作的源泉，注重開展作文教學活動能促使學生習作水平大面積提高。多組織觀察活動，讓學生在看中積累素材，助力想象的創造性不斷生長；多組織課外閱讀活動，讓學生在讀中學知識，拓寬想象的創造天地；多組織練筆活動，讓學生在實踐中增強寫作能力。課外活動能促進作文教學的整體性改革。課外是學生學習生活的廣闊天地，也是學習的重要組成部分，它可以補充、實踐、深化課堂學習內容，從作文教學方面來說，課外活動顯得格外重要。生活是創作的源泉，注重開展作文教學的課外活動，會促使教學質量的大面積提高。

一、多組織觀察活動，讓學生在看中積累素材，助力想象的創造性不斷生長

我結合作文訓練，設計并組織學生的觀察、想象活動，讓他們在活動中去認識社會、親近自然，并通過作文表現生活，可以促進學生的創造想象不斷生長。教師在活動中要引導學生用心靈去感受，努力挖掘他們創造想象的潛能。我曾設計四季的觀察活動，讓低年級的學生去“傾聽”大自然的“歌聲”，讓中年級的學生去和大自然“對話”，如到杏園欣賞杏花，到菜園看蔬菜的成長，到公園、花園尋找春天，到荷花塘體驗夏天，到田野、到果園感受秋天，到雪地親近冬天。這就使學生不僅用眼看、用耳聽、用鼻聞、用手摸，而且用全部身心去體驗，去和大自然溝通。例如我引導學生開展了與冬爺爺“對話”的活動：這一年冬天很暖，我設計的《冬趣》作文片段的教學，學生始終沒有機會去寫，于是我就啟發學生給冬爺爺寫信，表達盼冬的急切心情。就在啟發學生寫信的第二周的同一天，一場大雪從天而降，學生喜出望外，于是我便組織學生賞雪，一邊指導他們觀察，一邊指導他們想象。不止一個學生在作文中寫下了類似的話：一定是冬爺爺收到了我們上周寫給他的信，知道我們盼冬心切，今天一場大雪便從天而降。有的學生還把這場雪說成是“冬爺爺送給我們的禮物”。有一位學生描寫從校園看到操場潔白的地面上跑著身穿五顏六色羽絨服的同學，寫得非常精彩：“同學們是潔白大地上的彩色精靈。”多么生動的句子呀！是大自然給了他們如此美妙的靈感。

二、多組織課外閱讀活動，讓學生在讀中學知識，拓寬想象的創造天地

對于語文學科來說，課外閱讀無疑是非常重要的。因為僅靠課本上的文章來學習語言、豐富語言是遠遠不夠的，課外閱讀讓學生按興趣、按能力去選擇，學生喜愛、有閱讀興趣，并不受限制。興趣愛好得到發展，并把課堂上學到的基本技能運用到課外閱讀中去，促進他們閱讀能力、思維能力的提高。為此，我減少了布置機械地反復抄寫的作業，給學生充分的課外閱讀時間。我曾利用濮陽日報文教專刊上的讀畫版塊多次設計看圖作文，如《小蝌蚪》共四幅圖，首尾是兩幅空白圖，中間兩幅圖是小蝌蚪在玻璃瓶里的演變過程。中間的兩幅畫，學生只需模仿《小蝌蚪找媽媽》的有關語句便可以完成，作文內容大同小異，但首尾的空白圖卻引發他們對蝌蚪來歷和未來命運的思索，必須通過創造性的想象才能填補材料的空白。面對首圖的空白，學生會想：瓶子里的小蝌蚪是從哪里來的呢？面對尾圖的空白，學生會想：瓶中的小蝌蚪一天天長大，數量卻在減少，今后會怎樣呢？空白圖引發了學生的想象，他們將結尾想象得很豐富——瓶里的小蝌蚪一天天長大了，還沒有等他們長成小青蛙就先后都死光了。還有的學生想象：小蝌蚪被放回了大自然，它們長大了，找到了自己的媽媽，和媽媽一起捉蟲子。也有的說它們回到了大自然以后，但是不能適應風吹日曬，也死掉了。課外閱讀引發了學生的好奇心，激發了他們的作文興趣，有了極富個性的想象和強烈的表達愿望，此時作文成了真正意義上的表達需要，是一種想象的快樂，想象的創造性也在快樂中增長。

三、多組織學生練筆活動，讓學生在實踐中增強寫作能力

作文是一種能力，能力要通過訓練才能獲得、才能提高。小學作文訓練一是培養學生認識生活的能力，二是培養學生反映生活的能力。作文教學的改革要為作文教學提供廣闊的智力背景，促使學生認識生活和反映生活能力的提高，反過來，又為學生更好地學習提供基本的工具和能力。比如在教學實踐中，結合學校實際及兒童心理特點，組織學生開展與同學、社會的交際活動，在交際應用中訓練作文，提高學生寫作能力。訓練分兩個層次：第一是開展同學之間的交際活動。通過同學互相通信、交朋友等活動，將寫作要求及訓練重點滲透到活動中去。活動內容有交流班級情況和學習方法；展開通訊討論，如《怎樣對待有缺點的同學》《我希望有這樣的學校、老師……》《我的奇思妙想》《我來改造電風扇》《我來改造課桌》；開展競賽，如出一些智力題目，要求對方在規定時間內回答；向同學推薦好電影、好書、好的游戲等。第二個層次是與社會交際，旨在讓學生親身體驗到作文的社會功用，以增強主人翁責任感，進一步培養學生認識生活和反映生活的能力。采用走出校門做調查或向有關部門反映情況等方式，如把學生組織成幾支“清除錯別字小分隊”，分赴學校附近街道搜集街面上出現的錯別字，并讓他們各自寫兩封短信給一兩個單位，告知他們哪些字寫錯、用錯了，給報社或某生產單位反映某種生活、學習用品質量，給班主任或其他課任教師寫信，提出班級管理建議，反映班級情況，給英雄人物寫信，贊揚并學習他們的優秀品質，向兒童報刊投稿等等。同學與社會的交際活動，使學生體驗了團結、友愛、互助、榮譽感、責任感、進取心等積極情感。當某個學生代表班級寫信時，他的集體主義情感就得到提升。在通信過程中，原來寫作能力強、字寫得好的學生，要求自己寫得更好；寫作能力差、字寫得不好的學生，他們感到自己的文章和字難于見朋友而加倍努力，反復修改、謄寫，直到自己認為滿意為止。

課外活動不但能開拓學生的寫作源泉，提高學生的寫作興趣，還能使語文教學與生活實踐、育人、各科教學緊密結合起來，促進作文教學的整體性改革，促進全體學生整體習作水平的提高。endprint