開放作文教學視野，提升學生習作能力

劉榮珍

【摘 要】 一直以來，作文都是學生語文綜合能力的重要體現，在寫作中，學生必須靈活運用所學習到的語言知識，結合積累的寫作素材，站在自己的視角表達觀點，做到內容充實，表達清晰，思維獨特，這是對學生寫作的基本要求。然而在當下的語文寫作教學中，學生多數的文章卻大多數都存在無話可說、內容空洞、素材堆積的情況，與我們的教學初衷背道而馳，這就需要教師們反思自己的作文教學：如何才能夠讓作文教學能夠有更加豐富、更創新的內涵與外延，做到突破教學課堂，走進學生多彩的生活中去，在生活中尋找靈感的源泉，提升學生的寫作能力？本文圍繞“開放作文教學視野，提升學生習作能力”這一主題展開探討。

【關鍵詞】 作文教學；開放視野；寫作能力

寫作能力是每一位學生、社會人士都必備的能力，這是人與人之間交流的重要方式，各種作文競賽的開展都在要求學生們在學習生活中注重寫作能力的提高，去整理自己的思維邏輯和生活片段，寫出能夠真正打動人、富有真情實感的文章。而在傳統的作文教學中，教師們往往采取“步驟式”的教學，也就是說，教師在學生們寫作之前，就已經安排好了學生們的寫作內容，每一個步驟、每一個自然段的內容都和學生們進行了講解，讓學生們都按照一個模板進行寫作，導致學生們的作文千篇一律，毫無自己的想法，這樣缺乏個性的作文教學，也就使得學生們的寫作空間大大減小，他們在作文中表達的自己的真話也逐漸減少，這對于學生寫作能力的發展是十分不利的，因而教師要開放作文教學的視野，讓學生們在更廣闊的空間中去尋找寫作的靈感。

一、開放作文素材庫，積累多種素材

在作文中，素材的運用是一大亮點，往往學生們在寫作時引用一些素材能夠為自己的作文增分不少，但是在“范文”式的教學中，學生們理解的好素材已經被局限在了很小的范圍之內，愛迪生、居里夫人、司馬遷，他們的事跡被學生們在作文中用了一遍又一遍，不論學生在寫哪些文章時，都要把這些素材生搬硬套進去，導致學生的作文一直在圍繞著一些特定的素材不斷重復，這是由于在寫作中教師過于強調素材的典范性，而忽略了學生們真實感受到的生活。比如在寫關于“堅持”這一主題的文章時，學生們第一時間想到的就是用著名科學家、作家等相關事跡進行堆砌，而有一位同學則在作文里寫道：每天放學回家的路上總能夠看到一個小男孩在學騎自行車，前幾天的時候，他總是摔倒，但是摔倒之后再爬起來，拍拍身上的灰，扶起自行車，繼續練習，幾天之后，他慢慢可以騎一段距離了，但是還是會摔倒，身上已經涂了幾塊紅色的藥水，每一次摔倒之后又會添新傷，可是他還是在堅持。到了第十天的時候，沒有看到這個小男孩，正在詫異的時候，卻看到小男孩騎著自行車從自己身邊經過，臉上還帶著特別了不起的神情，這就是堅持的意義。這一素材中，主人公只是自己身邊的普通人，但是依然詮釋著“堅持”這一主題，這一素材的運用讓學生的作文頓時充滿了生活的真實感，也從側面體現了學生對于生活的耐心觀察，因而我們要開放素材庫，讓學生有意識地去積累不同的素材，往往在自己的生活中所聽到的、看到的就是獨一無二的。比如教師可以在每一次的作文課上讓學生們一起交流探討自己生活中所發現的一切有趣的事情，給學生們一個交流的平臺，當學生們有了這一平臺之后，他們就會更加有針對性地去進行生活觀察，進行素材積累，并且在作文中能夠運用相關素材時，教師可以加以點撥，讓學生形成生活寫作的思維。

二、開放寫作內容，讓學生有話可說

學生的寫作能力一定不是在說假話的過程中提升的，而是在進行真實表達的時候，他們能夠明確地知道：我要寫什么，我要表達什么，我內心是怎樣想的，如何寫才能夠讓別人清楚地知道我的觀點。因而教師在布置寫作內容時，不要一味地從自身的角度去為他們設定寫作的范圍，通常我們思維中好的寫作題材不一定適用于學生們，我們要開放寫作的內容，多選取學生們感興趣的話題，讓學生們在寫作時真正能夠做到有話可說，在表達中不斷提升自己的寫作能力。比如在進行表達練習時，介紹東西常常作為練習的內容，“游戲”是學生們長久以來非常關注的內容，教師就可以以這個為主題，讓學生們在作文中向大家介紹自己最喜歡的一款游戲，這款游戲中包含了一些怎樣的設置，自己為什么喜歡這款游戲，玩這款游戲能夠給自己帶來什么樣的體驗和幫助，在課堂中，學生們圍繞自己喜愛的游戲展開了熱烈的討論，甚至在表達時因為找不到合適的方式而感到著急，怕不能夠使對方了解自己的意思。在這樣的寫作練習中，學生樂于參與，他們很有寫作的欲望，同時在表達時，學生們常常會用自己的語言去描述一些專業性的詞匯，這對他們表達能力的鍛煉是非常有效的，教師最后再去總結：不論什么樣的游戲，縱然有它的好處，但是都不能夠沉迷其中，好玩的游戲我們當然要以好的心情投入進去，因而我們只有努力學習，取得進步，在玩的時候才能夠暢快地玩，讓學生既進行了作文訓練，又懂得了道理。

三、開放寫作形式，豐富作文訓練

不同的寫作形式能夠給學生帶來不一樣的新鮮感，讓學生保持寫作的熱情。續寫是一種常見的寫作形式，能夠很好地激發學生的想象力，讓學生在原有的文章基礎上進行大膽的創作，以自己的觀點去寫出屬于自己的故事，并且也給學生以創作的成就感，教師可以多運用續寫的方式調動學生的寫作興趣。寫作接龍則是一種新的寫作形式，可以讓學生分為不同的寫作小組，在小組中，每一位學生都進行開頭的寫作，然后交給小組中的其他成員，每一個成員都在不同的故事中進行著思維的變換，也能夠寫作最后的結尾，小組中的成員共同創作了許多不一樣的故事，每一個故事中都有自己的參與，但又與自己想的不一樣，充滿了新鮮感，學生們在多種寫作形式中也能夠很好地提升自己的寫作能力。

總而言之，在作文教學中，教師不能夠過于約束學生的寫作行為，要開放自己的教學視野，讓學生在更大的平臺中去進行寫作，主要通過開放作文素材庫、開放寫作內容、開放寫作形式這幾個方面去激發學生的寫作興趣，幫助學生們更好地去表達自我，使學生的作文內容更加充實，情感更加飽滿，提升學生的寫作能力。

【參考文獻】

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