胸中有丘壑 筆底生佳境
——如何寫好“別人”和“別人的故事”

文/本刊特約記者：李仰臣

名師檔案：吳如廠，安徽省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于江蘇省蘇州相城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)漕湖學(xué)校。曾被評(píng)為安徽省“教壇新星”，淮南市“學(xué)科帶頭人”，淮南市“十佳教師”，淮南市“名師工作室主持人”。

下面是本刊特約記者李仰臣與特級(jí)教師吳如廠的精彩對(duì)話。

本刊特約記者（以下簡稱“記者”）：寫人的記敘文可分兩種情況，一是寫自己，二是寫別人。初中同學(xué)寫自己時(shí)，往往得心應(yīng)手，寫別人時(shí)則常常感到為難。吳老師，怎樣才能寫好“別人”和“別人的故事”呢？

吳如廠：要寫好“別人”，應(yīng)從別人的故事入手，刻畫好人物形象，一般來說要做到三點(diǎn)：

一要找到“別人”突出的個(gè)性特征。每個(gè)人都有自己的個(gè)性特征，有的善良樸實(shí)，有的心直口快，有的粗魯暴躁，有的優(yōu)柔寡斷……即使同一類型的人，也有細(xì)微區(qū)別。例如武松、魯達(dá)和李逵，三個(gè)人都屬于脾氣暴躁的一類，但他們?cè)趥€(gè)性上也有差別。武松頭腦冷靜，喝了酒也不糊涂，還能打死老虎；魯達(dá)一喝酒就糊涂，酒后大鬧五臺(tái)山；李逵不喝酒也糊涂，砍倒了“替天行道”的大旗。所以，要寫好“別人”，首先就要找到這個(gè)人最突出的個(gè)性特征，找到這個(gè)人區(qū)別于其他人的細(xì)微之處。這就需要仔細(xì)觀察，調(diào)查訪問，分析歸納。

二要把“別人”置于矛盾沖突之中。一個(gè)人的個(gè)性特征在事件的漩渦中最容易凸顯出來，所以寫好一個(gè)人，一般都要借助有矛盾沖突的故事情節(jié)來表現(xiàn)。矛盾沖突越激烈，人的個(gè)性就表現(xiàn)得越充分。例如范進(jìn)窮困潦倒，一家人食不果腹，他寧愿挨罵，借錢也要參加科舉考試。這樣，吳敬梓就把一個(gè)深受封建教育毒害、逆來順受、癡迷科舉的封建社會(huì)讀書人的個(gè)性凸顯出來了。

三要對(duì)“別人”進(jìn)行多角度描寫。具體方法有正面描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境烘托。正面描寫就是直接描寫人物的外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)和心理等，這是寫人時(shí)用得最多的方法。例如朱自清在《背影》里寫道：“他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：‘我走了，到那邊來信！’”展現(xiàn)了一個(gè)慈父的典型形象。

側(cè)面描寫，是指從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。例如林嗣環(huán)在《口技》里寫道：“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”這是運(yùn)用賓客們的表現(xiàn)，側(cè)面烘托口技表演之妙，比直接稱贊更有說服力。還可以運(yùn)用環(huán)境描寫烘托人物的心理，寫好“別人”。例如李森祥在《臺(tái)階》里寫道：“臺(tái)階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺(tái)階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。”這里描寫了桃樹和柳樹，烘托了父親渴望建高臺(tái)階的心理。

記者：吳老師所言極是。要塑造一個(gè)人的獨(dú)特個(gè)性，就要把他置于事件的漩渦之中，綜合運(yùn)用多種描寫方法。同學(xué)們?cè)谟洈⑺藭r(shí)，如何避免寫成公文式的人物簡介呢？

吳如廠：這就得選好敘述視角，選好觀察審視“別人”的角度，也就是通過誰的眼睛觀察“別人”。常見的有如下幾種。

第一人稱視角。就是由“我”觀察審視“別人”，由“我”講述所見、所聞的“別人的故事”。選擇第一人稱視角，真實(shí)感強(qiáng)，親切自然，便于抒情，但受“我”的視角限制，反映生活面狹窄。有一點(diǎn)要特別注意，“我”只能是“別人故事”的旁觀者、見證人，“別人”才是主角，千萬不能喧“我”奪主。

第二人稱視角。就是由“你”觀察審視“別人”，講述“別人的故事”。在實(shí)際寫作中，很少有只用第二人稱視角寫的文章。一般是運(yùn)用第一人稱視角寫作，在“我”內(nèi)心對(duì)“你”的感情強(qiáng)烈到難以抑制的時(shí)候，改用第二人稱，直接對(duì)“你”抒情。如魏巍的《我的老師》，“我”先稱蔡老師“她”，后來稱“你”。第二人稱視角，便于交流、抒情，感情強(qiáng)烈，但寫作視角受到較大限制，初中生不容易掌握。

第三人稱視角。就是作者觀察、講述“別人的故事”。作者站在場(chǎng)外，觀察審視“別人”，用講述他人故事的口吻，把“別人”的經(jīng)歷、見聞、所思所感告訴讀者。例如黃蓓佳的《心聲》，作者講述了李京京想在公開課上朗讀《萬卡》，一開始被老師拒絕，經(jīng)過一番曲折，終于在公開課上動(dòng)情地朗讀了《萬卡》。第三人稱視角不受時(shí)間和空間限制，寫作自由靈活，能把“別人”的言行舉止、所思所想直接呈現(xiàn)在讀者面前，因此第三人稱視角又被稱為“全知全能視角”。這是寫作“別人的故事”最常用的視角。

記者：寫作“別人的故事”，選擇好敘述視角確實(shí)很重要。如何安排好文章的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)您就此具體談一談，好嗎？

吳如廠：嗯，常見的作文結(jié)構(gòu)有縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)和縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)。

縱式結(jié)構(gòu)是以人物或事物的縱向發(fā)展、延伸進(jìn)行安排的一種結(jié)構(gòu)形式，一般用來表現(xiàn)人物或事物的歷史過程。縱式結(jié)構(gòu)按照敘述順序分為順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘四種。縱式結(jié)構(gòu)條理清晰，脈絡(luò)清楚，是寫作“別人的故事”最常用的結(jié)構(gòu)形式。為了避免把人物故事寫成公文式的簡介，建議同學(xué)們多使用倒敘和插敘。

倒敘就是先寫事情的結(jié)果或后發(fā)生的事情，再寫事情的原因、發(fā)展或先發(fā)生的事情。例如牛漢的《我的第一本書》，先寫作者與一位詩人談?wù)摗罢n本有什么好寫的”，再回憶作者小時(shí)候讀書的苦難經(jīng)歷。這樣寫可以使文章情節(jié)曲折，吸引讀者。插敘就是在敘述中心事件的過程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與中心事件相關(guān)的情況，以對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用。例如張之路的《羚羊木雕》，在敘述羚羊木雕事件的過程中，暫時(shí)中斷，插入敘述了褲子事件，補(bǔ)充交代萬芳和“我”之間的深厚友誼，使得故事情節(jié)更加合理，人物形象更加豐滿。

橫式結(jié)構(gòu)就是并列敘述“別人”的多個(gè)故事，可以充分地多角度地表現(xiàn)人物。例如張中行的《葉圣陶先生二三事》，從寬厚待人、嚴(yán)于律己、寫文簡潔幾個(gè)方面，并列敘述有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。初中生運(yùn)用橫式結(jié)構(gòu)要注意，敘述時(shí)不要平均用力。

縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)，就是在一篇文章里，同時(shí)安排縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)，適合在較復(fù)雜的文章里，全面地?cái)⑹觥皠e人的故事”。例如楊絳的《老王》，先用橫式結(jié)構(gòu)，并列介紹老王的職業(yè)、身體狀況和家庭情況，再用縱式結(jié)構(gòu)敘述老王給“我”家送冰、文革時(shí)期送默存去醫(yī)院、臨終前給“我”家送香油雞蛋三件事。縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)，非常值得初中同學(xué)借鑒使用。

記者：謝謝吳老師！要寫好“別人的故事”，其他還要注意什么呢？

吳如廠：要特別注意一點(diǎn)，不要只寫大事，還要寫一些細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)往往更見真情。例如何三坡在《親愛的魯迅》中寫道：“46歲了，他還常常會(huì)在他的小刺猬（他叫許廣平“小刺猬”）前，從長條板凳上跳過來，又跳過去。”這樣的細(xì)節(jié)，使得人物更加鮮活，令讀者過目不忘。又如一位學(xué)生寫《杜甫小傳》，描寫杜甫之死：“在那久遠(yuǎn)久遠(yuǎn)的唐朝，撥開那繁華奢靡的帷幔，踏過那風(fēng)雨飄搖的破碎河山，在湖南汨羅江中的一葉扁舟里，我們看見了一位詩人的死去。”這樣形象具體的描寫，可以大大增強(qiáng)作文的感染力，比單純的敘述表達(dá)效果更好。

記者：看來只要掌握了方法，寫作“別人的故事”想要出彩并不難。相信同學(xué)們從您的講述里一定會(huì)獲益匪淺，謝謝您！