高中音樂鑒賞主體意識的構建途徑

江蘇省興化市周莊高級中學 尹小進

高中音樂鑒賞教學設計時，教師要有主體意識，利用教法創新規劃，為學生提供適宜學習的情境，傳授音樂鑒賞方法，設計鑒賞活動，拓寬鑒賞訓練，從不同角度展開教學引導，促使學生在多種思想實踐活動中形成鑒賞能力。音樂鑒賞是個性音樂感知行為，教師只能起到引導、啟迪作用，只有發揮學生學習主體作用，才能順利完成音樂鑒賞教學任務。

一、傳授鑒賞方法，創設主體學習情境

音樂鑒賞屬于個人主觀學習感知行為，學生學力基礎不同，其鑒賞品質也呈現差異性。教師在音樂鑒賞教學啟動時，需要展開充分的學情調查，掌握不同群體學生音樂鑒賞特點，給出覆蓋面更廣的教學設計。學生音樂鑒賞方法普遍欠缺，教師要從專業角度給出針對性引導，讓學生在實際操作中體會鑒賞方法運用效果，以體現學生學習主體地位，這對培養學生音樂綜合素質有重要的促進作用。

《草原牧歌》是《草原小姐妹》電影序曲，教師讓學生先聆聽《草原牧歌》，然后再聽《第六（悲愴）交響曲》第四樂章，并給出對比提示：這兩部作品在力度和速度上有何不同？其旋律有什么不同特點？教師給出具體引導：音樂鑒賞時，需要對鑒賞方法進行探索，特別要掌握“形式要素”：節奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調式、曲式等。注意體會音樂情感要素，并與音樂達成情感共鳴。學生自發展開集體討論，并給出個性鑒賞認知。“《草原牧歌》音樂旋律活潑，節奏明快，充分表現了草原小姐妹天真、富有朝氣的少年形象，以及勤勞放牧生活情境。而《第六交響曲》，音樂呈現悲愴氣氛，旋律急促低沉，給人帶來的是壓抑感……”教師組織學生對相關音樂鑒賞展開評價活動，學生逐漸厘清了音樂鑒賞技巧和方法。

教師讓學生運用對比形式展開音樂鑒賞，并從不同音樂表達中形成音樂鑒賞認知。特別是給出了專業鑒賞方法指導，幫助學生順利理順音樂鑒賞操作思路。學生展開音樂鑒賞盡管不追求專業學術性，但掌握一定專業鑒賞技巧，對提升學生音樂鑒賞品質也有重要的促進作用。

二、設計鑒賞活動，凸顯學習主體意識

音樂鑒賞專業性比較強，教師在教學設計時，需要針對學生學習基礎展開對應性發動。對音樂作品展開討論、演繹、歸結，這是最為常見的鑒賞活動，讓學生搜集相關信息、深度挖掘音樂背后內涵、對音樂作品展開創編性演繹，這是音樂鑒賞升級活動設計，可以快速提升學生音樂鑒賞能力。學生參與音樂鑒賞實踐活動興趣有一定共性特征，教師針對學生音樂鑒賞實際發動、激勵學生，可以有效凸顯學生的學習主體意識。

《現代京劇》音樂鑒賞時，教師先利用多媒體播放一些經典片段，并讓學生跟隨多媒體試唱，最后讓學生自由選擇京劇片段展開課堂演繹活動。學生聽說要當場演唱，都顯得有些緊張。教師給學生以積極鼓勵，并給出一定時間準備，特別安排學優生發揮帶頭作用，促使學生進入到課堂演繹活動之中。有學生演唱《智取威虎山》片段，也有學生唱《紅燈記》片段，還有唱《沙家浜》阿慶嫂唱段的，課堂學習氣氛漸濃。每當有學生演繹，課堂總會響起熱烈的掌聲，學生音樂鑒賞順利展開。教師對學生精彩表現給出多元評價，特別是從音樂專業角度給出一定評價，給學生帶來不少啟迪。

教師發動學生展開自由選唱活動，這種音樂鑒賞活動更具有深刻性。學生大多有一定音樂基礎，也為課堂音樂演繹創造了條件。教師利用學優生帶動，將學生帶進現代京劇演唱情境之中，加上多媒體助學，音樂鑒賞效果自然更為顯著呈現出來。

三、拓展鑒賞訓練，塑造主體音樂素質

音樂鑒賞學習如果僅限于課堂有限時空，其學習效果不會很高。教師要注意拓展音樂鑒賞實踐寬度，延伸課堂教學長度，培養學生課外主動展開音樂鑒賞意識，并在平時音樂欣賞中逐漸養成鑒賞習慣。音樂鑒賞不需要專業道具，隨時隨地可以展開，教師要給出拓寬性鑒賞設計，以音樂作業形式要求學生參與課外音樂鑒賞活動，這樣可以幫助學生逐漸走進音樂世界，形成音樂情結。

交響素描《大海》是德彪西創作的一部音樂畫卷，主要有三幅交響素描組成。在音樂鑒賞設計時，教師先發動學生課前搜集相關信息，并參與課堂展示活動。課堂教學展開后，學生紛紛給出自己的信息展示。有學生說：德彪西是19世紀法國杰出的作曲家、鋼琴家，而且是印象主義音樂的創始人。德彪西代表作很多，鋼琴曲《月光》《云》《節日》《大海》等。也有學生說：《海浪的嬉戲》是大海的一部分，這段音樂主要應用英國管和雙簧管展開對話，為人們展開聯想，旋律在弦樂器顫奏中行進。教師組織學生對相關信息進行確認理順，逐漸進入到音樂鑒賞節奏之中，音樂鑒賞認知也就不斷成長起來。

教師發動學生展開課前信息搜集，這是對音樂鑒賞進行了深度拓展。學生掌握信息搜集手段后，讓其在信息搜集整合過程中感知音樂作品內涵，這是比較明智的設計。特別是一些世界級名曲和音樂家，其信息非常寬泛，教師引導學生展開信息比對，這個過程就是音樂鑒賞行動。

既然學生是音樂鑒賞主體，教師在具體發動時，需要充分考慮學生音樂學習現實。學生音樂基礎學力呈現差異性，針對不同群體展開音樂鑒賞引導設計，符合學生音樂鑒賞基本訴求。教師有意識設計更多鑒賞實踐活動，讓學生在實際操作中啟迪鑒賞意識，增長鑒賞能力，這是音樂鑒賞教學最基本出發點。