以音樂欣賞為載體，培養學生的審美情趣

江蘇省張家港市實驗小學 施金金

音樂課程標準指出：“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”小學音樂欣賞教學是通過優秀的音樂作品使學生置于音響的天地中，用音樂本身的力量開啟學生的審美思維，發揮音樂對人感知與理解美能力的培養作用。那么在小學音樂欣賞教學中，教師該如何以音樂欣賞為載體，培養學生的良好審美情感呢？

一、融欣賞于生活中，提升欣賞實效性

欣賞教學要想取得實實在在的實效，就要從學生的興趣入手，才會使學生獲得情感體驗，產生好的教學效果。因此，教師可以根據學生的認知經驗，在欣賞教學中融入生活化教學內容，把抽象化的音樂內容轉換為學生感興趣的、易于接受和理解的生活內容，引起他們內心的共鳴，提升欣賞教學的實效性。

例如蘇少版四年級下冊的《包粽子》的教學中，有教學片段如下：

師：近兩年，有一檔美食紀錄片特別火爆，老師為大家準備了這么一段視頻（邊說邊播放《舌尖上的中國2》剪輯視頻）。視頻中有著各式各樣的主食，大家說說，你們都喜歡什么樣的主食呢？

生1：我喜歡吃面條，尤其是鎮江鍋蓋面！

生2：我喜歡吃饅頭，尤其是紅糖饅頭，甜甜的，很好吃。

生3：我還是喜歡吃白米飯！

……

師：蘿卜青菜，各有所愛。老師最喜歡的是嘉興的肉粽子，大家跟隨著老師一同觀看一下視頻。嘉興人最踏實放心的一天就是從那一個個香噴噴、熱騰騰的肉粽開始的。

視頻一結束，教室里就像炸開了鍋一樣，學生們開始七嘴八舌地說起生活中看長輩們包粽子的過程。我也不閑著，時不時地插入兩句，比如包粽子的寓意、端午節的由來、包粽子的具體細節等。聽完學生的講述，我及時播放了歌謠《包粽子》，引導學生聽聽歌謠中是怎么描述包粽子的。在播放的過程中，我還融入一些創編的動作，鼓勵學生邊聽邊想象，整個教學過程熱情高漲，教學效果可想而知。

二、融欣賞于互動中，提升欣賞參與性

小學音樂欣賞教學中，學生是學習的主體。落實審美教育，就需要強調學生主體的參與，激發學生參與師生、生生間互動的潛在意識，開展欣賞課互動教學形式，促進課堂良性互動。在這一模式下，通過欣賞優秀音樂作品，調動學生的鑒賞積極性，在積極互動中激發學生的音樂靈感，提升學生的藝術素養。

例如四年級的《雨中曲》單元，以“雨”為線索勾勒了一個充滿友誼、童真和美好向往的樂園。在本單元的欣賞教學中，我緊緊抓住“雨”的線索，引導學生積極的互動參與。以《落水天》一課的欣賞教學為例，考慮到這是一首極具廣東客家民謠特色的歌曲，有著特色鮮明的鄉土氣息和地域風味。在教學過程中，我借助多媒體課件為學生清晰呈現了與廣東客家方言地區相關的背景知識。了解了與歌曲相關的背景知識后，我再為學生播放了淳樸方言版的《落水天》，營造出民謠歌曲獨有的韻味。之后，引導學生以學習小組為單位，將先前演唱過的《水花花，泥巴巴》歌曲與《落水天》進行對比欣賞，從歌曲的情緒入手去交流、探究，感受兩者的差異，理解新舊社會的不同，體會雨中嬉戲的生動畫面和童真樂趣。

在上述教學中，我通過精創導入、小組討論，啟發了學生獨立思考、合作探究，大大活躍了課堂氛圍，將干巴巴的欣賞教學轉變成了有探究、有互動的教學過程，大大提高了學生的課堂參與度。

三、融欣賞于創新中，提升欣賞高度性

音樂是一門富有創造性的藝術，音樂欣賞教學作為一種審美活動，同樣也能培養學生的創新思維能力。在教學過程中，教師可以依托欣賞內容，適時加入一些實踐活動，鼓勵學生根據教學內容進行音樂創造，為學生欣賞能力的提升打造更為廣闊的舞臺。

例如在教學四年級《保護地球媽媽》這單元中欣賞樂曲《沉思》時，我有意識地放大樂曲的實踐功能，將樂曲欣賞與“我的創造”相結合，從而提高學生的欣賞高度。在聽賞這首悠揚而深沉的小提琴樂曲《沉思》過后，我引導學生結合本單元的教學主題以及樂曲標題去感受音樂要素，包括樂曲旋律、曲調、情感基調和演奏形式等，并采取創造性補白的方式，為學生的想象與創造提供空間。在“我的音樂創造”這一環節中，我首先利用多媒體向學生播放了我國目前生態環境遭受到的破壞的相關視頻，以強烈的視覺沖擊給予學生心靈上強烈的震撼。有了這樣的情感基調，再引導學生開展小組探究活動，以《沉思》為背景音樂，綜合運用朗誦、角色表演、歌舞、繪畫、歌謠創編等多種藝術表現方式，來展現“地球媽媽的哭泣”，從而發出“愛護環境，你我同行動”的最強音。

在欣賞教學過程中，根據教學內容的特征與需求，設計形式活潑、內容豐富的實踐互動任務，提高學生的音樂創新思維和創造能力。

綜上所述，音樂欣賞是一種綜合的情感體驗。在欣賞教學中，教師應抓住教學過程的每一個環節，創設生動的音樂欣賞情境，激發學生的音樂靈感，激起情感的共鳴，運用各種方法體會音樂作品中的情感與美的元素，提高學生的音樂藝術修養。

[1]霍穎楠.小學音樂欣賞課型互動教學策略的研究[J].新課程，2016，6：186.

[2]穆傳方.在小學音樂教學中培養學生的審美情感[J].兒童音樂，2016，6：70-72.