芻議在高中語文教學中滲透傳統文化經典的策略

寧夏中衛市中寧中學 寧夏大學教育學碩士 肖 楠

語文教學承載著弘揚民族文化的重任。語文課程是傳統文化知識的載體，匯聚社會文化、民族文化和歷史文化，載道、載情、載史，融道德、藝術、哲學思考于一體。但隨著歷史的發展，傳統文化被逐漸淡化，與此同時外來文化不斷地滲透，使傳統文化受到了一定的沖擊。因此，本文從以下三個方面，探討如何更好地在高中語文教學中滲透傳統文化經典的策略。

一、編寫教材——植入傳統文化之“根”

有效教學前提要有“本”可依，編寫相關教材，是弘揚傳統文化經典的必要途徑。教材是聯系“教”與“學”的重要媒介，是教師上課授課的依據，它的編寫直接關系到教師教學活動的展開，以及學生學習的質量。

教材編寫，原則上首先要使國家課程與校本課程并進。其次，重視經典與與時俱進特色并存，和諧發展，在滿足社會需求的同時也滿足經典性。再次，要注意“反芻”性，教材要挖掘傳統文化價值，啟迪學生深思。其能使學生將所學的內容反芻到以后學習生活中，學會融會貫通，內化為自己的個人修養、道德情操，從而形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、教學滲透——浸染傳統文化之“教育”

高中語文教學與傳統文化息息相關，所包含的教學內容繁多：古詩文、古文、詩詞、古詩等。語文教學是弘揚傳統文化的主陣地，也是弘揚傳統文化最佳途徑。教師要利用語文課堂教學，有效引導，提高學生語文素養，塑造學生的人文精神。

1.深挖教材。

語文教學中弘揚了傳統文化，也出現了問題。一些老師偏重對古文、古詩詞知識的傳授，而忽視了對學生情感的熏陶。教師教學要從對文化的講解轉移到對傳統文化的教育，挖掘傳統文化內涵、文化美德、文化背景、文化哲理、文化意趣等。比如《鴻門宴》中對座次文化的描寫，雖文筆不多，但確實大有文化；《師說》反映從師學習的文化道理等。

2.課外拓展閱讀傳統經典作品。

中國傳統文化博大精深，僅僅依靠課堂教學的內容，往往是不夠的。在教學中，要將傳統文化教育滲透在課外。主要可以采取以下途徑：其一，可以要求經典美詩文賞析。課前，教師可以布置自學任務，作為一項常規作業，每天課前5分鐘的時間留給學生進行自學成果展示，課前以抽簽的形式進行。其二，引導學生廣讀國學經典。每學期可以為學生推薦國學經典，最好能與教學課本配套進行，作為教學常規作業布置。通過整部作品的了解，可以使學生全面、系統、直觀地感悟中國傳統文化經典的魅力。

三、語文實踐活動——弘揚傳統文化之“精髓”

語文實踐活動，對弘揚傳統文化具有強大的推動作用，它充分調動學生的語文素養，讓學生在語言運用活動中，熏染傳統文化的精髓。

1.創建“傳統與文化”專題網站。

學校可以創建專題網站，集思廣益，利用網絡進行教學。首先，網站上可以精選國學經典，為學生提供原汁原味的傳統經典。如《論語》《孟子》《詩經》《道德經》等。其次，可以引導學生利用相關文化、詩詞、古詩文網站，搜集相關資料，制成一個網站，實現交流共享，提高學生的成就感。再次，教師可以利用網絡，實行“微課”翻轉課堂教學，將教學資料上傳網絡，學生在網絡上自主學習，教師可以直觀地通過網絡掌握學生學習情況。

2.舉辦經典閱讀交流會。

每學期為學生推薦經典典籍，要求學生堅持閱讀，寫讀書筆記，定期開展閱讀交流會。閱讀交流會以小組進行，之后選代表班上交流，或做成專題手抄報班上交流，教師要評估學生合作成果。通過有效的閱讀交流會，學生在交流中爭辯，在爭辯中達成共識，會讓學生對經典典籍有更深的了解。

3.利用傳統節日熏陶。

傳統節日，是中華民族文化和民族精神在特定時間的集中體現。傳統節日，有良好的群眾基礎，有強大的民族認同感，它也承載著傳統文化內涵。在教學中，要充分利用傳統節日，對學生進行傳統文化的熏陶，讓學生感同身受，體悟傳統文化的魅力,增強民族自豪感、認同感。如可以挖掘節日文化因子：開展手抄報、詩歌朗誦、對春聯、猜燈謎等活動，保持學生對傳統節日的熱情。

綜上所述，高中語文教學中滲透傳統文化經典，它適應新課改的要求，更是學生全面發展的需要，不僅增強了學生文化底蘊，還提升了學生語文素養。因此，在教學中，教師應采取有效的措施，讓學生領略到傳統文化的博大精深，感悟到傳統文化的魅力，更好地弘揚與踐行傳統文化經典，做好傳統文化的繼承與發展。

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